Racionalidade comunicativa e educação emancipada

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

1999

RESUMO

O presente trabalho examina os principais pressupostos que fundamentam o projeto de reconstrução da Teoria Crítica empreendida por Habermas e analisa a produtividade dessa proposta para a educação. Para tanto, o trabalho expõe, além do diagnóstico habermasiano sobre a crise do projeto da modernidade, os principais conceitos e argumentos que constituem as bases teórico-metodológicas da sua obra, especialmente da Teoria da ação comunicativa. Baseado na tese da colonização do mundo da vida do filósofo alemão, o estudo apresenta uma análise atualizada de como o processo de colonização se configura na educação hodierna, explicitando, de modo especial, as patologias produzidas pela predominância das visões tenocráticas, neopragmáticas e pós-modernas na condução do processo pedagógico. Usando como referência a concepção ampliada de racionalidade desenvolvida por Habermas, avalia-se o potencial pedagógico da teoria comunicativa diante da crise da educação atual, bem como a sua produtividade para a implementação de um processo educativo criativo, crítico e emancipatório. As conclusões indicam que ainda é possível fundamentar-se racionalmente a educação pelo agir comunicativo e que, se a humanidade mantiver a disposição de tomar suas decisões por meio de critérios fundamentados argumentativamente, a educação poderá atingir o objetivo de exercer um papel fundamental na formação de indivíduos comunicativamente competentes e socialmente responsáveis.

ASSUNTO(S)

educação teoria critica

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