Proposta Curricular para Educação infantil: (re) significando saberes docentes

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

As teorizações contemporâneas no campo da educação infantil, bem como o discurso legal e os textos oficiais vigentes em nosso país apontam para a necessidade de sistematização de propostas pedagógicas/curriculares nas instituições, construídas e efetivadas pelos sujeitos que nelas atuam, como fator de garantia de um atendimento de qualidade. Questionamo-nos sobre quais saberes são necessários aos professores no desenvolvimento de uma proposta curricular para a educação infantil. Definimos, como objeto de estudo, os saberes docentes necessários ao desenvolvimento de uma proposta curricular para educação infantil. Como objetivos, assumimos: investigar saberes docentes necessários ao desenvolvimento de uma proposta curricular numa Instituição Pública de Educação Infantil e Contribuir para a (re) significação, por parte de professores, de saberes necessários à construção de uma proposta curricular para a educação infantil. Assumindo os princípios do paradigma qualitativo de pesquisa, desenvolvemos a investigação numa instituição de educação infantil da Rede Pública Municipal de Ceará-Mirim-RN, que atende crianças de quatro e cinco anos (pré-escola) contando com a participação de 17 professores e duas supervisoras (professoras) dessa instituição - sujeitos de nossa pesquisa. Para tanto, adotamos os princípios de uma pesquisa-ação, segundo os quais, os conhecimentos resultantes da investigação se constroem de modo compartilhado/dialogado na relação entre pesquisador e participantes, o que constitui a concretização de uma efetiva ação formativa. Como procedimentos de pesquisa desenvolvemos observações não-participantes nas reuniões pedagógicas e nas atividades de sala de aula; entrevistas semi-estruturadas (individuais e coletivas) com professores e supervisoras; análise de documentos escolares e observação participante nos seminários de estudos reflexivos. Estes últimos se concretizaram como sendo momentos cruciais de intervenção e reflexão e, por fim, de (re)significação dos saberes, objeto da investigação-ação. Em relação a esses saberes, a sistematização dos dados construídos foi desenvolvida com base nos princípios da Análise de Conteúdo que nos orientaram à definição de duas categorias 1) Saberes docentes relativos às concepções de currículo/proposta curricular e 2) Saberes docentes relativos às especificidades da educação infantil. A partir destes foram construídas subcategorias que representam tematizações mais específicas e significativas, entre as muitas que emergiram na análise: 1.1) Definições de currículo e proposta curricular; 1.2) Os sujeitos fazedores/executores de um currículo/proposta curricular; 1.3) Elementos constitutivos de um currículo/proposta curricular para a educação infantil e 2.1) Funções da educação infantil e a concepção de criança; 2.2) O espaço da brincadeira na organização da rotina. No âmbito da intervenção pudemos entrever avanços significativos no que se refere à (re)significação de tais saberes por parte dos sujeitos, configurando rupturas importantes com suas concepções iniciais. Estas são apresentadas e refletidas neste trabalho. Frente a esse movimento de transformação, apontamos para a necessidade de um trabalho permanente, no contexto da instituição, de formação em serviço, mediado pelo coordenador pedagógico ou outro(s) que assumam esse papel junto aos professores, de modo a propiciar a elaboração e a efetivação de propostas curriculares coerentes e contextualizadas na prática efetiva com as crianças concretas perspectivando o atendimento às suas especificidades e uma educação de qualidade

ASSUNTO(S)

research-action saberes docentes proposal curriculum educação infantil knowledge teachers proposta curricular education children pesquisa-ação educacao pre-escolar

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