"Professora tambÃm sente": significados e sentidos sobre a afetividade na prÃtica docente / "Teacher also feels": meanings and feelings about the affection in the teaching practice.

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

24/04/2012

RESUMO

O presente estudo analisa a afetividade de professoras alfabetizadoras e suas implicaÃÃes nas prÃticas empreendidas por essas profissionais. A dimensÃo afetiva configurou-se histÃrica e culturalmente como temÃtica negligenciada no contexto da ciÃncia psicolÃgica e da educaÃÃo. Atualmente, presenciamos a constituiÃÃo de uma tendÃncia a considerar a afetividade, como dimensÃo indissociÃvel do sujeito e das prÃticas sociais. Na educaÃÃo, assistimos a produÃÃo de diversos trabalhos abordando a afetividade na perspectiva do sujeito discente e seu impacto na aprendizagem, ao mesmo tempo em que, constatamos a escassez de trabalhos que compreendam a afetividade do professor e os possÃveis impactos dessa dimensÃo na prÃtica docente. Desta feita, objetivamos compreender a afetividade de duas professoras de 1 ano de ensino fundamental, dado que esta sÃrie concentra as expectativas de toda a comunidade escolar em torno da alfabetizaÃÃo dos alunos, constituindo um contexto social suscitador de mÃltiplos sentimentos e emoÃÃes nos sujeitos envolvidos, especialmente na professora, sujeito socialmente incumbido da nobre tarefa. Como objetivo geral da pesquisa, pretendemos analisar os significados e sentidos atribuÃdos pelas professoras de 1 ano do ensino fundamental a sua prÃpria afetividade (emoÃÃes e sentimentos), que perpassa as interaÃÃes estabelecidas com os alunos no processo de ensino-aprendizagem. Partimos do referencial teÃrico da psicologia histÃrico-cultural, especialmente, das contribuiÃÃes de Vigotski sobre a constituiÃÃo dos significados e sentidos, que traduze, em sua gÃnese, as tendÃncias afetivo-volitivas do sujeito. Recorremos ainda à teoria da subjetividade de Fernando GonzÃlez Rey, que compreende a subjetividade como produto da interaÃÃo dialÃtica entre o sujeito e o meio sÃcio-cultural, buscando superar a tradicional concepÃÃo que a define como mundo interno ao sujeito, que se opÃe inelutavelmente a uma realidade externa. Utilizamos procedimentos concernentes à metodologia qualitativa: observaÃÃes realizadas nas duas salas de 1 ano do ensino fundamental, com gravaÃÃes de vÃdeos que retratavam interaÃÃes entre professora e alunos; entrevistas semi-estruturadas com as duas professoras e sessÃes de autoconfrontaÃÃo simples e cruzadas com as professoras. Os resultados apontaram que ambas as professoras apresentaram dificuldades na confrontaÃÃo e consideraÃÃo dos prÃprios sentimentos e emoÃÃes evidenciados nos vÃdeos, e quando o fizeram, nÃo avanÃaram na discussÃo dos mesmos, tergiversando para a consideraÃÃo de aspectos outros, secundÃrios à temÃtica em questÃo. Apresentaram concepÃÃes estruturadas de afetividade e demonstraram que tal dimensÃo impacta as prÃticas que empreendem, na medida em que as impacta como sujeitos docentes. Tais resultados apontam para a premÃncia em se considerar a afetividade no contexto da prÃtica docente. Isto significa propiciar espaÃos de reflexÃo com os professores sobre a afetividade realmente vivida nas interaÃÃes professor-aluno, o que implica a possibilidade de ressignificaÃÃo e redimensionamento de prÃticas empreendidas, nÃo somente a produÃÃo de um conhecimento teÃrico sobre a afetividade, como categoria geral e abstrata, que contribui para a construÃÃo de afetividade meramente intelectualizada.

ASSUNTO(S)

significados e sentidos prÃtica docente keywords: affection, subjectivity, literacy teacher, meanings and senses teaching practice. professores alfabetizadores - fortaleza(ce) - aspectos psicolÃgicos professores alfabetizadores - fortaleza(ce) - atitudes afeto(psicologia) subjetividade professores e alunos - fortaleza(ce) prÃtica de ensino - fortaleza(ce) psicologia afetividade subjetividade professora alfabetizadora

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