Pais de alunos autistas: relatos de expectativas, experiências e concepções em inclusão escolar

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2009

RESUMO

Esta dissertação investigou expectativas, experiências, concepções e significações do processo de inclusão escolar em pais de alunos com Autismo, à luz da perspectiva teórica psicanalítica. A pesquisa teve delineamento qualitativo, com o uso de relatos autobiográficos, que possibilitaram a descrição da trajetória dos pais no processo inclusivo de seus filhos autistas, suas vicissitudes e conquistas, percursos e experiências, oportunizando a expressão de suas histórias de vida naquele contexto. Participaram da pesquisa 6 sujeitos, sendo 3 mães, 1 pai e um casal (pai e mãe), totalizando 5 entrevistas. Os participantes puderam relatar como o diagnóstico de Autismo impactou a dinâmica familiar e como o processo de inclusão operou transformações culturais, sociais, afetivas no filho e nas relações inter-familiares. Foram construídos núcleos de significação para facilitar a apreensão dos sentidos e significados presentes nas falas dos participantes. Os resultados apontaram para os efeitos do processo educacional inclusivo no desenvolvimento do aluno e na dinâmica familiar, evidenciando dificuldades no acesso e na permanência do mesmo na escola, mas também experiências de sucesso com o apoio familiar e pedagógico devido e as necessárias adequações curriculares. Com relação aos primeiros sinais, indicadores e características observados, comumente, na criança com autismo, das cinco famílias, quatro relataram ter observado algo diferente em seus filhos e uma delas relatou ter sido alertada por familiares. Em busca de um diagnóstico, a maioria das famílias consultou diversos profissionais de saúde até chegar ao diagnóstico de autismo. Dentre as formas de lidar com o real do Autismo, cada participante lançou mão de mecanismos de defesa e proteção psíquica dos quais dispunha, para manter um certo grau de equilíbrio que lhes permitisse viver, trabalhar e retomar a responsabilização por seus filhos. Os pais, em geral, aprovaram o atendimento educacional recebido pelo filho, tanto na educação especializada quanto no atendimento em classe comum, embora dificuldades tenham sido relatadas no acesso, na permanência e nos sistemas de apoio supostos necessários ao desenvolvimento escolar do aluno, o que pode ter interferido, dentre outros fatores, nas expectativas dos pais acerca do futuro de seus filhos. Ficou evidente, sobretudo, a demanda de escuta desses pais, suas angústias e suas expectativas em relação ao processo de escolarização dos filhos. Conhecer estes aspectos é de grande importância para a formação continuada de professores e para a (re)construção de práticas pedagógicas condizentes com a melhoria da relação escola-família e com as propostas de desenvolvimento do aluno com Autismo. A possibilidade de narrar sua história trouxe efeitos subjetivantes para as mães/pais, que se beneficiaram da recuperação e sistematização de sua história de vida, pela reflexão que a narrativa proporcionou, ao se dirigir a um Outro. As contribuições, possibilidades e limites da inclusão escolar, na perspectiva dos pais, implicam em uma determinada relação entre pais, escola e professores, e também dos pais com seu filho como estudante, como sujeito aprendente, em desenvolvimento. Esperou-se, com esta pesquisa, para além de uma contribuição teórico-metodológica, inserir e qualificar a palavra dos pais na discussão e participação no processo de inclusão escolar de seus filhos.

ASSUNTO(S)

educational inclusion relações de família - autismo - escolas parents understanding psychoanalysis educação inclusão escolar autism concepção de pais education autismo psiquiatria psicanálise

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados