O professor de matemática no laboratório de física: a importância do ensino de física experimental e de um novo paradgima educacional para renovar seu perfil.
AUTOR(ES)
Washington Armando Garcia Pizarro
DATA DE PUBLICAÇÃO
2003
RESUMO
Though being an important character at the educational staff by his constant presence in the classroom and also in the physics laboratories at the second grade instruction system, the licentiate mathematical teacher and qualified in Physics hasnt gotten yet the attention of the researchers and scientifical literature. This work aims to study the dilemmas and problems involving that teacher practice. It inquires and point out the reasons why results are always negative. It was carried out through the hypothesis that the problems come from lack of practical classes adapted to the subject tought, the precariously of the laboratories and a lack of teachers specifically trained whose practice are most of the time based on old-fashioned paradigms. These hypothesis would be the base of the gap existent on the teachers performance. The work also affirms the certainty that if the teacher education and his practice is orientated by the Piaget and Paulo Freire proposal, and if it counts with the structural resources, could bring up a new teacher style and a renewal praxis at the second grade instruction physics laboratories.
ASSUNTO(S)
paradigmas. educação education. mathematical teacher. paradgms. matemática educacao
ACESSO AO ARTIGO
http://www4.uninove.br/tedeSimplificado/tde_oai/oai3.php/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=45Documentos Relacionados
- A recuperação paralela no ensino de física: o que pensa o professor?
- Objetos de aprendizagem no ensino de matemática e física: uma proposta interdisciplinar
- A formação de conceitos no ensino de matemática e física: um estudo exploratório sobre a formação conceitual em geometria de alunos do ensino médio
- Um novo projeto da SBF: física para o Brasil pensando o futuro do ensino de física no País
- A formação de conceitos no ensino de matemática e física: as etapas do tempo crítico da psicanálise, o processo dialético e o perfil epistemológico: estratégias de ensino que podem subsidiar o pesquisador na avaliação do processo de aprendizagem