O Nordeste como saber escolar: As temáticas regionais/regionalistas impressas nos livros didáticos de história. Um estudo comparado 1930/1950 e 1998/2008 / O Nordeste como saber escolar: as temáticas regionais/regionalistas impressas nos livros didáticos de história. Um estudo comparado - 1930/1950 e 1998/2008

Alessandra Fernandes Nobrega

Este trabalho trata sobre como o Nordeste vem sendo representado nas obras acadêmicas e didáticas ao longo do tempo. Para tanto, foi realizado um estudo comparativo entre dois períodos marcantes da história brasileira, o primeiro de 1930 a 1950 e o segundo de 1998 a 2008. Essa periodização foi estabelecida em função de que no primeiro marco temporal, o Brasil vivenciou um intenso processo de reflexão acerca das temáticas regionais, buscava-se naquele momento construir uma referência sobre a nacionalidade brasileira, assim como estabelecer referências para a compreensão de um ethos nacional. Posteriormente, a partir da década de 1990, a questão regional é retomada em uma nova perspectiva, privilegiando aspectos de sua cultura e buscando novas interpretações para os processos econômicos e acerca da região. Esse trabalho buscou compreender como os debates referentes à história regional são apresentadas nas obras didáticas, nos dois períodos acima referenciados. Assim, selecionamos um livro didático produzido para cada uma das décadas apontadas: Jonathas Serrano, História do Brasil, edição de 1931; Rocha Pombo, História do Brasil, edição de 1943; Joaquim Silva, História do Brasil, edição de 1959; e, por fim, Boulos Jr., História, Sociedade &Cidadania edição de 2006. Relacionamos a produção desses livros aos contextos vivenciados pela educação brasileira com seus principais debates pedagógicos. Também procuramos apontar as transformações que o próprio ensino de História experenciava, além de investigar a influência que as políticas educacionais fizeram incidir sobre a produção do conhecimento histórico escolar. Compreendemos que os livros didáticos são obras de composição complexa envolvendo diferentes agentes na sua produção, comercialização e distribuição, mas principalmente, porque permitem uma ampla difusão de uma visão de mundo, de uma cultura histórica. No entanto, as muitas possibilidades de sua e interpretação dão-lhes uma dimensão cultural e social de difícil mensuração, capaz de desvelar aspectos singulares sobre a história da educação nacional.

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