Modalidade escrita da língua portuguesa para alunos surdos do ensino médio, em escolas públicas do Distrito Federal : fator de inclusão?

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

07/10/2011

RESUMO

O estudo buscou analisar o conhecimento adquirido pelos alunos surdos, do 3 ano do ensino médio, na modalidade escrita da Língua Portuguesa, pela importância que esta possui na inclusão social dos surdos. Para tanto, analisaram-se as ações da coordenação pedagógica frente à atuação dos professores, a metodologia utilizada pelo professor de Português para desenvolver a habilidade escrita dos alunos surdos, culminando com a elaboração, pelos alunos, de um texto escrito. Participaram da pesquisa duas escolas do ensino médio, da rede pública de ensino do DF, que atendem alunos surdos; as coordenadoras pedagógicas e as professoras que atendem a unidade especial na disciplina de Língua Portuguesa. A metodologia utilizada na pesquisa foi o estudo de caso. A finalidade do caso ensino é estabelecer uma estrutura para discussão e debate, nos diversos segmentos da área educacional (YIN,2010). Os instrumentos utilizados no estudo foram a observação direta e participante, entrevista e a aplicação do teste de redação. Para correção das redações dos alunos surdos foi utilizada, como parâmetro, a escala desenvolvida por Hoffman (2002) e adaptada para a escrita textual dos alunos surdos. O intuito da adaptação da escala foi criar e propor parâmetros aos professores que atuam com a disciplina de Língua Portuguesa. Conclui-se com relação às redações que os alunos escrevem com desenvoltura, conseguindo desenvolver um raciocínio sequencial. O que não está acessível a eles é empregar corretamente as regras gramaticais, naturalmente em face do fato de não terem um input auditivo. É preciso, em vez desse, oferecer um input visual aos alunos. Com relação ao amparo da unidade especial, conclui-se pela necessidade da incorporação pela unidade de projetos interdisciplinares que favorecem a inclusão. Quanto à atuação das professoras comprova-se que é necessário a utilização da Libras como língua de instrução e a utilização de recursos visuais, visto que o desempenho dos alunos surdos, quando a professora utiliza recursos visuais é superior.

ASSUNTO(S)

surdos educação língua brasileira de sinais surdos língua brasileira de sinais educacao

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