LES REPRÉSENTATIONS SOCIALES DES ENSEIGNANT(E)S NON DIPLÔMÉ(E)S DE LÉCOLE PUBLIQUE MUNICIPALE RURALE DU NORD-EST DU BRÉSIL À LÉGARD DE LÉCOLE ET DE LEURS CONDITIONS DE VIE ET DE TRAVAIL

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

1999

RESUMO

Les écoles du nord-est rural du Brésil sont dans la presque totalité sous la responsabilité des enseignants non diplômés. Ces enseignants, en majorité des femmes, sont les responsables de lécole qui est laissée à labandon par une grande partie des administrations municipales. Gagnant les salaires les plus bas, sans orientation adéquate, sans conditions de travail, ces travailleuses rurales partagent leur temps entre le travail agricole et la gestion de la classe. Cette situation a été bousculée ces dernières années par une triple pression : les couches populaires exigent une école de qualité; lUnesco ainsi que dautres organismes internationaux exigent que lécole soit capable de répondre aux demandes de la globalisation-mondialisation du capital; le ministère de lÉducation du Brésil a promulgué des lois qui exigent la professionnalisation de tous les enseignants du pays. En ce qui concerne les enseignants non diplômés, plusieurs études montrent que la situation savère complexe : leur existence découle de la réalité structurelle et conjoncturelle du nord-est du pays; ils sont les responsables de lexistence de l école rurale; cette école et ces enseignants ont une histoire commune qui ne doit pas être négligée. On constate aussi quil y a deux tendances à légard des enseignants non diplômés : une tendance propose déradiquer purement et simplement ce type denseignant; une autre tendance propose de les valoriser et détudier en profondeur le processus qui a donné naissance à cette situation. Selon cette tendance, il faut donner la parole aux enseignants non diplômés. Ces enseignants ont des expertises qui ne peuvent pas être passées sous silence. Ces enseignants sont porteurs des valeurs, des idées, des croyances, cest-à-dire, des représentations sociales qui contribuent à lexistence et à lorganisation de lécole et du monde rural. Nous partons du présupposé que le perfectionnement des enseignants non diplômés de lécole rurale ne peut pas être imposé de l extérieur. Il exige de les écouter et de profiter au maximum de leur expérience de vie et de travail. Néanmoins, il sagit dun groupe social enraciné dans le milieu rural qui mérite encore des recherches. Il faut dépasser les cadres d investigation traditionnels se limitant à la critique et imposant des prescriptions pour se centrer sur l étude des systèmes symboliques qui sont à la base de leur expérience de vie et de travail. Deux objectifs orientent l étude : 1) dégager les représentations sociales des enseignants non diplômés à légard de lécole et de leurs conditions de vie et de travail; 2) montrer de quelle manière ces enseignants sinsèrent en tant que médiateurs entre lécole et la communauté. Les résultats révèlent que lécole rurale peut profiter de lexpérience élargie des enseignants non diplômés; quils possèdent un savoir pratique qui peut servir à la mise en place d une école de qualité; quils sont déjà engagés dans un processus de formation et de perfectionnement et qu ils sont insérés comme médiateurs entre l école et la communauté contribuant à la lutte des mouvements sociaux existant au nord-est du pays.

ASSUNTO(S)

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