Inclusão escolar e pedagogia: modos de ser e gerenciar o sujeito no cenário contemporâneo / School inclusion and education: ways of being and manage the subject in the contemporary scene

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

30/03/2012

RESUMO

Esta dissertação tem como objetivo analisar os enunciados produzidos pelas estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande FURG, com relação a inclusão escolar. A discussão sobre tal temática vem fazendo parte da realidade escolar, e desta forma deve também ser debatida e problematizada na academia. Os cursos de formação de professores como a Pedagogia e as áreas vinculadas ao Ensino de Ciências vem se deparando com a problemática da Inclusão Escolar. Os enunciados que são tomados como o corpus discursivo desse estudo foram produzidos a partir da aplicação de um questionário nas turmas do quarto ao sétimo semestre do curso de Pedagogia da FURG. Para analisar os enunciados apóia-se nos estudos do filósofo Michel Foucault, utilizando principalmente seus trabalhos a respeito de normalização, discurso, genealogia, disciplina, biopoder, sociedade de segurança, pensamento do mesmo e governo dos homens. Assim, nesta dissertação no primeiro momento empreende-se os estudos na procura de tentar entender as condições de possibilidade para a emergência da inclusão escolar. Para tanto, traça-se um exercício genealógico analisando políticas públicas educacionais, afim de perceber quais foram os enunciados e acontecimentos que contribuíram para a formação deste discurso tão potente na atualidade, que é o discurso da inclusão escolar. Em um segundo momento, direciona-se o olhar para a análise dos enunciados produzidos pelas estudantes. Utilizando como metodologia de análise os estudos de Foucault sobre a análise do discurso percebe-se o que as estudantes de Pedagogia estão entendendo por inclusão escolar. Assim, relaciona-se os ditos das estudantes aos estudos de Michel Foucault, Stuart Hall, Tomaz Tadeu da Silva e Kathryn Woodward. Estes ajudam a perceber o quanto a episteme que nos abriga se preocupa em deixar tudo e todos semelhante e aparentado, e por isso olha para os sujeitos incluídos no sentido de identificar suas diferenças para cada vez mais desenvolver formas de normalizá-lo. Nesse sentido, preocupa-se em apagar suas diferenças e deixar toda sociedade homogenia, fazendo com que esse outro e diferente faça parte do mesmo. No terceiro e último momento busca-se perceber que saberes as estudantes entendem como necessários para desenvolver a inclusão escolar. Estas consideram importante conhecer, cada vez mais, os sujeitos que são incluídos. A partir disso problematiza-se o quanto precisamos desenvolver saberes sobre os incluídos, pois, permite-nos buscar outras e novas estratégias para que sejam educados, ensinados, normalizados e, cada vez mais e melhor, governados. Percebe-se também o quanto a ciência com seu status de verdade e em destaque as ciências do campo da psicologia vêm sendo vistas como importantes para o desenvolvimento da inclusão escolar. Desse modo, guia e constitui os modos de ser professor, de ensinar e de aprender. Por fim, entende-se que o discurso da inclusão escolar é desenvolvido no sentido de trazer tudo que é desviante para fazer parte do mesmo, disciplinando e governando os sujeitos, mantendo assim a sociedade mais segura e livre dos riscos e problemas que podem acometê-la.

ASSUNTO(S)

inclusão escolar pedagogia formação de professores ensino discursos disciplina educacao school inclusion pedagogy teacher education teaching discourses discipline

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