Identificação e/ou apagamento do sujeito da lingua materna frente ao processo de ensino de ingles como LE

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2002

RESUMO

Nosso propósito neste estudo é analisar e compreender, a partir do lugar teórico da Análise do Discurso de linha francesa, a opacidade do processo de ensino/aprendizagem de LI e das relações que nele se dão, numa perspectiva discursiva e, portanto, histórica. Através da análise de formulações postas por alunos de LI e que apresentaram uma relação interdiscursiva com enunciados que compõem chamadas de propagandas de escolas de idiomas, pretendemos descrever e (re)mexer nas relações de identificação e/ou apagamento do sujeito da língua materna frente ao processo de ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Para tanto, procuraremos analisar, primeiramente, como o sujeito, aluno de LI, se posiciona, em seu discurso em relação à LI contraposta à LM e a outras línguas estrangeira e o que significa este desejo de saber a língua do outro (a LI), frente às condições de produção que atuam em nosso meio. O corpus para esse estudo foi constituído por enunciados emitidos por alunos de LI, durante algumas situações ocorridas em sala de aula, e por enunciados formulados por eles como resposta a perguntas de um questionário de avaliação de curso, destinado aos mesmos. Além disso, alguns enunciados divulgados como chamadas de propagandas de escolas de inglês também fazem parte do corpus discursivo desta pesquisa. Tomaremos a posição do analista e realizaremos um recuo pela materialidade da língua, para uma melhor compreensão dos enunciados abordados e da formação discursiva em que o sujeito de linguagem se inscreve para que suas palavras tenham sentido (cf. Orlandi, 1996). Nossas reflexões se fundamentarão no espaço da Análise de Discurso de linha francesa. Dentro desta perspectiva teórica, utilizaremos certos elementos da análise enunciativa, principalmente ao descrevermos os enunciados das propagandas selecionadas, que se dão nos domínios da Semântica Histórica da Enunciação. No desenvolver de nossas análises, percebemos que existe um processo histórico de constituição de uma identidade lingüística, que permite a manutenção das relações históricas e sociais do poder, além de trazer implicações culturais e ideológicas para o sujeito, envolvido no processo de ensino/aprendizagem de inglês como LE. Este processo, por sua vez, parece funcionar no esquecimento, segundo Pêcheux (1975), e acaba por contribuir para a manutenção do lugar, imaginariamente e discursivamente constituído, da LI enquanto privilegiado em relação a outras línguas, além de contribuir para a constituição de uma memória histórica-ideológica da língua inglesa e da língua materna

ASSUNTO(S)

lingua inglesa - estudo e ensino linguistica aplicada analise do discurso

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