Gymnasio Mineiro de Uberlandia: the process of school disciplining (1937 1945). / Gymnasio Mineiro de Uberlandia: o processo de disciplinarização escolar (1937-1945)

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Trata-se de uma pesquisa sobre a atual Escola Estadual de Uberlândia, no período compreendido entre 1937 e 1945. O objetivo deste estudo é apresentar as análises relacionadas à cultura no espaço escolar do Gymnasio Mineiro de Uberlandia, por meio das disciplinas escolares, como forma de sedimento de padrões de comportamento nos alunos, durante o Estado Novo. Por meio do levantamento das disciplinas escolares ministradas e das condutas valorizadas, identificou-se a influência do contexto sócio-político-econômico brasileiro na formação dos alunos das escolas estaduais, especialmente o Gymnasio Mineiro de Uberlandia; analisou-se o papel exercido pela escola na materialização dos fundamentos do Estado Varguista, traçou-se a relação existente entre a organização dos espaços escolares e a necessidade de separação dos sexos, como também a disciplinarização dos corpos e observou-se a influência dos conteúdos das disciplinas ministradas, com o objetivo de esculpir o tipo de cidadão que a escola buscava formar. Para que a realização de tais análises fosse possível, foi feita uma revisão bibliográfica, que objetiva rediscutir o papel desempenhado pelas instituições educacionais no cenário social do qual fazem parte. Esta investigação também se ancorou nos documentos oficiais do arquivo do Gymnasio Mineiro de Uberlandia, correspondentes ao período do Estado Novo e nas reportagens sobre esta instituição, nos jornais locais A Tribuna e O Reporter. Também se respaldou as análises nos depoimentos colhidos dos ex-professores, ex-aluno e ex-inspetora de alunos, que vivenciaram o processo, no período 1937-1945. A legislação educacional mineira e federal foram outras fontes documentais pesquisadas, as quais deram suporte às análises. Constatou-se que a cultura escolar do Museu estava relacionada à cultura social mais ampla, pois contribuía para formar o indivíduo disciplinado. O espaço escolar do GMU foi projetado para ser uma máquina de ensinar, de vigiar, de hierarquizar e de recompensar, por meio do controle e da vigilância constante e sutil dos corpos e das mentes e, principalmente, da distribuição estratégica dos corpos nos espaços. Controlava-se o tempo, as atividades, a maneira de ser, os discursos, o corpo e a sexualidade dos indivíduos. Mesmo assim, alguns alunos desrespeitaram as normas e foram punidos, por meio do dispositivo gratificação-sanção, o qual quantificava, classificava e punia ou recompensava o indivíduo, de acordo com o seu comportamento e o seu desempenho. Esta punição visava à redução dos desvios, porém verificou-se que as penas aplicadas aos transgressores não alcançaram plenamente seus objetivos, pois houve muitas resistências. Os comportamentos de alguns alunos não foram remodelados e suas consciências não foram redirecionadas, apesar da cultura e do cotidiano escolar do Museu nessa época terem sido propícios a disciplinarização dos corpos e das mentes. Contrariamente aos ensinos recebidos, determinados saberes não funcionavam diante de certos alunos, daí a existência de resultados avaliativos negativos e de repreensões a determinadas atitudes.

ASSUNTO(S)

saberes escolares educação - história school knowledge educacao disciplining disciplinarização comportamento escolas públicas behavior

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