GESTÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA ESCOLA: ANÁLISE DAS REPERCUSSÕES DO PROGESTÃO NA FORMAÇÃO DOCENTE / MANAGEMENT OF EDUCATIONAL WORK IN SCHOOLS: AN ANALYSIS OF THE EFFECTS OF THE TEACHING PROGESTÃO

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

27/10/2009

RESUMO

Esta pesquisa tem como foco central a condição profissional do coordenador pedagógico egresso do PROGESTÃO e visualiza a escola como espaço de formação docente continuada. Para compreendermos estes e outros problemas que permeiam a prática pedagógica, focalizamos nossa atenção nas dificuldades enfrentadas pela coordenação pedagógica para implantação da formação em serviço e a transformação da escola em espaço potencial de profissionalização docente. A pesquisa centralizou-se no problema: que formação docente os coordenadores pedagógicos egressos do progestão, atuantes nas escolas da rede estadual de Juazeiro do Norte desenvolveram no espaço escolar onde atuam? A investigação desenvolveu-se no período 2007 2008. Optou-se pela pesquisa qualitativa, assumindo a forma de estudo de cunho exploratório e descritivo. Utilizaram-se como formas para coletar os dados, entrevista semi-estruturada exploratória, observações diretas registradas em diário de campo e a pesquisa documental. O processo de análise se deu por meio da análise de conteúdos temáticos, como método para acessar as informações que ultrapassassem as aparências. Os dados nos forneceram alguns achados: as circunstâncias econômicas, políticas e sociais influenciaram e definiram algumas mudanças na prática educativa; são grandes os desafios e fragilidades no delineamento teórico-metodológico da formação docente; os procedimentos foram marcados por circunstâncias e escolhas políticas, administrativas, organizativas e metodológicas, dimensionando uma desarticulação entre as instâncias de gestão do sistema e a escola, bem como, a descontinuidade dos projetos; a disciplinarização e fragmentação do conhecimento centralizado nos resultados de avaliações internas e externas; a feminização da atividade; desvalorização da Pedagogia como formação básica, identificando-se outras áreas como Ciências Biológicas e Letras; jogo de interesses e poderes nas relações entre o diretor e as coordenadoras, apontando demarcação de territórios no contínuum da gestão escolar; o progestão foi bom em seu todo, no entanto a formação específica direcionada ao trabalho pedagógico foi inconsistente em decorrência da escassez de estudos, análises de situações concretas de trabalho e, especialmente, descontinuidade da formação; o encantamento do discurso das mudanças se esvaziou no contexto da realidade, assim como a desvalorização das ciências da educação por parte das políticas públicas em educação, que procuraram encontrar no progestão uma forma de legitimar a atuação de profissionais de outras áreas na gestão do trabalho pedagógico.

ASSUNTO(S)

coordenação pedagógica progestão formação docente em serviço espaço escolar educacao academic coordination progestão course teacher formation school space

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