Desenvolvimento profissional de uma professora alfabetizadora : a construção de práticas bem-sucedidas

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2011

RESUMO

Diante de um panorama educacional que revela, em muitos momentos, o insucesso escolar por meio de resultados insatisfatórios relacionados com o ensino público, buscou-se com a presente pesquisa enriquecer a análise dos elementos relacionados com o trabalho docente a partir da compreensão de uma prática pedagógica que favorece o sucesso escolar dos alunos na etapa inicial da escolarização. Neste sentido, a pesquisa orientou-se a partir da seguinte questão: Como uma professora alfabetizadora considerada bem-sucedida constrói sua prática pedagógica cotidiana? Para atender a esse questionamento, definiu-se como objetivo principal descrever e analisar o desenvolvimento profissional de uma professora alfabetizadora considerada bem-sucedida e a construção de suas práticas pedagógicas cotidianas. Tendo em vista esses aspectos, optou-se por desenvolver uma pesquisa de abordagem qualitativa e como instrumentos de coleta de dados fez-se uso da observação participante e da entrevista semi-estruturada, além da contribuição da abordagem autobiográfica. A escolha da professora alfabetizadora considerada bem-sucedida foi possível a partir de um processo de reflexões e buscas, sendo que os critérios para a definição do sujeito da pesquisa pautaram-se em conhecimento anterior da pesquisadora, informações oficiais oferecidas pela Secretaria Estadual de Educação São Paulo, relacionadas com o aproveitamento dos alunos na avaliação do SARESP1, por meio da indicação do diretor e também pelo reconhecimento entre os seus pares. O universo da pesquisa constituiu-se na classe do 2 ano da professora escolhida, situada em uma escola pública do interior paulista. Visando contextualizar as questões propostas por esse estudo, foram utilizadas contribuições teóricas de vários autores sobre o panorama atual de pesquisas sobre a docência, relacionando com a concepção de que os professores constroem conhecimento sobre o seu trabalho e que o reconhecimento dessa perspectiva sinaliza avanços para a superação dos dilemas resultantes da complexidade da profissão docente. Propuseram-se também algumas reflexões sobre o cenário das pesquisas que trata da alfabetização, em específico de práticas bem-sucedidas, explorando também questões sobre a formação do professor alfabetizador. Além disso, aborda-se a temática dos métodos utilizados no trabalho com alfabetização, elucidando apontamentos em torno da abordagem construtivista neste contexto. Os dados oriundos das análises foram agrupados em duas dimensões: a história de vida e formação e práticas de alfabetização. Com base nos resultados do referido trabalho, conclui-se que o estudo dos saberes docentes, da base de conhecimento e do desenvolvimento profissional dos professores possibilita o esclarecimento de que as experiências construídas ao longo da história de formação e no cotidiano da sala de aula são ricas fontes de saberes práticos, resultantes das reflexões docentes realizadas em diversas ocasiões disponibilizadas pela intervenção pedagógica, tanto no espaço escolar como fora dele. As práticas bem-sucedidas construídas pela professora investigada são resultado de um processo complexo de desenvolvimento e atuação profissional que traduz um misto de questões objetivas (sala de aula, recursos didáticos, espaço físico, entre outros) e subjetivas explicitadas pelas características pessoais e de formação da docente ao longo das análises aqui apresentadas. De fato, ainda que o contexto e os fatores externos possam influenciar no processo de aprendizagem, os resultados apresentados evidenciam que as práticas da alfabetizadora são fundamentais para que os alunos sejam favorecidos e alcancem sucesso no aprendizado da leitura e da escrita, ainda que cada um se aproprie do conhecimento de maneira peculiar.

ASSUNTO(S)

professores - formação alfabetização práticas pedagógicas educacao teacher training literacy practices successful literacy teacher

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