Concepções subjacentes à prática pedagógica em uma pré-escola
AUTOR(ES)
Alves, José Moysés, Maués, Aldenise de Souza, Sant’Ana, Izabella Mendes, Alves Júnior, Miguel Henrique Ribeiro, Duarte, Líliam de Fátima Miranda, Santos, José Guilherme Wady, Souza, Christianne Thatiana Ramos de
FONTE
Psicologia em Estudo
DATA DE PUBLICAÇÃO
2001-12
RESUMO
Existem várias maneiras de se conceberem os objetivos da pré-escola e a forma como o professor deve conduzir as atividades. Como tais concepções se articulam na prática? Durante o ano letivo de 1996, observamos as atividades de uma turma de 22 pré-escolares (4 a 6 anos) da rede particular de ensino, registrando os procedimentos, os conteúdos e a duração de cada uma delas. Atividades estruturadas ocuparam cerca de metade do tempo em todos os meses. Dentre estas, as de cópia; pintura, recorte e colagem, desenho livre e dirigido foram as que ocuparam mais tempo. Conteúdos relacionados à escrita e à sociedade foram enfatizados, em detrimento daqueles relacionados à Matemática e, especialmente, à Natureza. Inferimos destas práticas uma concepção de pré-escola cujo objetivo é preparar para a alfabetização, concebida como a transmissão de um código de transcrição. A ênfase nos aspectos gráficos, no ensino das letras e números dificulta a inclusão desses aspectos em contextos de comunicação real.
ASSUNTO(S)
prática pedagógica pré-escola concepções subjacentes
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