Concepções de desenvolvimento e de aprendizagem no trabalho do professor
AUTOR(ES)
Lara, Aline Frollini Lunardelli, Tanamachi, Elenita de Ricio, Lopes Junior, Jair
FONTE
Psicologia em Estudo
DATA DE PUBLICAÇÃO
2006-12
RESUMO
Esta pesquisa teve por objetivo identificar, explicitar e analisar as concepções de desenvolvimento/aprendizagem presentes no trabalho de profissionais de uma escola pública, visando à construção de conhecimentos que permitissem transformar a prática educativa. Elaboraram-se roteiros de entrevista para os professores, o coordenador pedagógico e a direção, um roteiro de observação de aulas e um para consulta ao projeto pedagógico. Os dados foram organizados em categorias que relacionam as concepções de desenvolvimento/aprendizagem apresentadas pela Teoria Histórico-Cultural àquelas encontradas nos dados obtidos na escola. Verificou-se que o trabalho desses profissionais não é fundamentado em uma única concepção de desenvolvimento/aprendizagem, o que pôde ser demonstrado pela coexistência de várias teorias, entre as quais se destacam a de Piaget e a de Vigotski. Constatou-se que as abordagens dos profissionais da escola são permeadas pela cotidianidade, discutindo-se, a partir da Teoria do Cotidiano, de Heller, a invasão de um espaço de produção do conhecimento por ações/reflexões cotidianas.
ASSUNTO(S)
concepções de desenvolvimento e de aprendizagem trabalho do professor teoria do cotidiano
Documentos Relacionados
- Educação a distância e formação do professor: redimensionando concepções de aprendizagem
- A importância do desenvolvimento da consciência fonológica no trabalho do professor alfabetizador
- O trabalho do professor de língua estrangeira representado e avaliado em diários de aprendizagem
- Desenvolvimento e validação de uma escala de estratégias de aprendizagem no trabalho
- Agressividade infantil no ambiente escolar: concepções e atitudes do professor