Com quantos nós se faz um ReDe? Um estudo sobre formação de professores/as no chão de escolas públicas pelotenses

AUTOR(ES)

Vânia Alves Martins Chaigar

DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

A investigação foi realizada na cidade de Pelotas, RS, em três escolas públicas da rede municipal de ensino que, durante um período de três anos, entre 2000 e 2002, deram vida ao projeto ReDE Repensar a Docência em Exercício. O Projeto destinado à formação (continuada) de professores as buscou aproximar diferentes escolas, mediante encontros organizados sob a forma de relatos de experiências, complementados por oficinas e palestras. Esses encontros, que ocorriam uma vez ao ano, refletiam processos formativos desenvolvidos pelas respectivas escolas em seus contextos educativos. A pesquisa teve como referência principal entrevistas com onze docentes que participaram do ReDE e possuiu dois objetivos principais: o primeiro, registrar a experiência formativa promovida por escolas públicas, dando visibilidade à produção escolar, sobretudo, a resultante do trabalho coletivo e seus atores; o segundo destinou-se a refletir os significados do ReDE e prováveis desdobramentos na constituição de docências em cada escola. A metodologia investiu no diálogo com colegas professores as e do percurso de suas memórias, cruzadas com as da investigadora e registros documentais, surgiram os Nós que teceram esta tese. Neste sentido, o caráter biográfico da investigação e da produção de conhecimento, foi plenamente assumido, assim como a busca por epistemologias emancipatórias, vistas através de olhares do Sul. O processo ReDE foi influenciado pelo contexto histórico, tanto externo quanto interno às escolas. Nas instituições pesquisadas, Projetos Políticos Pedagógicos ganhavam vida e ações de suas equipes diretivas no sentido de valorizar o trabalho coletivo, por sua vez, produziram as condições para a interlocução interescolar. Dessa interlocução, destacaram-se a valorização e alteração de fazeres pedagógicos dos as professores as, o reconhecimento e a valorização de conhecimentos produzidos pela escola, a produção de uma memória afetiva e identitária entre colegas, as desmistificações de representações sobre as escolas parceiras, o contágio pela troca e o convívio, o enfrentamento de novos desafios e a mudança de paradigmas, tanto no que tange às práticas pedagógicas, quanto à concepção de formação realizada nas escolas. O ReDE, definido por um de seus sujeitos-atores como uma obra inacabada, apontou ser possível experimentar autonomias, arriscar autorias, fortalecer subjetividades, como parte de exercícios emancipatórios, realizados através de processos formativos, no chão de escolas públicas pelotenses

ASSUNTO(S)

prática pedagógica teacher development educacao formação de professores rio grande do sul escolas públicas pelotas public schools

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