As representações sociais sobre ensino superior de professores de graduaçãoda área da saúde

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

A presente tese versa sobre as representações sociais sobre ensino superior de professores de graduação da área da saúde de categoria administrativa privada. Considerando que o ensino superior da rede privada, atualmente representando 88,9% das IES, entendemos que deveríamos centrar nossa investigação junto aos professores, procurando compreender as significações que estabelecem com este ensino. Pressupõe-se que as normas externas e internas vêm imprimindo valores configurados e configurantes nas e das representações sociais sobre o ensino superior de professores, favorecendo o rompimento com as funções desse ensino. As conseqüências dessas representações ainda são pouco apresentadas em estudos e se fazem necessárias e importantes. Questiona-se como os professores compreendem as funções do ensino superior? Como analisam o ensino superior? Que representações sociais vêm construindo sobre este nível de ensino? Além disso, considerando a importância de analisar as possibilidades de mudanças frente às situações que estes professores são confrontados, nosso estudo procura investigar também quais as formas de valoração e afrontamento (confrontar e enfrentar) que eles vêm construindo em seu cotidiano. O objetivo foi apreender as representações sociais de ensino superior de professores de cursos de graduação presencial na área da saúde, examinando o contexto histórico-social e descrevendo as redes de significações e de apoio social em que os professores ancoram seus conhecimentos, valores e formas de afrontamentos. A pesquisa utilizou como referencial teórico a Teoria das Representações Sociais de Moscovici (1978), os conceitos de valores de Hessen (1980) e os conceitos de afrontamento de Leibovich e Cols (2002). O desenho de investigação foi pautado em Vasconcelos (2002), focando a interação da abordagem quantitativa e qualitativa da pesquisa. A metodologia aplicada foi diversificada, iniciando-se por meio de um pré-teste (CZAJA; JOHNNY, 1996), passando para a aplicação de questionário semi-estruturado e de um inventário de valoração e afrontamento (LEIBOVICH; COLS, 2002) a 79 professores. Os processamentos de análise dos dados foram realizados no programa excel e depois com análise de conteúdo (BARDIN, 1977; FRANCO, 2003). Tais procedimentos permitiram a criação de cinco categorizações de valores contidos nas representações sociais investigadas, a saber: valores sociorelacionais, valores normativos, valores identitários, valores gnosiológico-pedagógicos e valores socioprofissionais. Foram levantadas duas formas de valoração do ensino superior: desafio e ameaça. As estratégias de afrontamento centraram na emoção e de forma passiva e evitativa. A análise das representações sociais dos professores apontou um rompimento da função do ensino superior na IES, tal como ela vinha sendo historicamente preconizada

ASSUNTO(S)

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