A tecitura da ação do coordenador pedagógico da EJA: saberes necessários à mediação do trebalho docente em alfabetização.

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2010

RESUMO

Este trabalho tem sua origem na nossa história de vida profissional, onde destacamos o papel mediador da coordenação pedagógica na (re)construção da nossa atuação docente. Nesse contexto de vida profissional, nasce a tese que discute a problemática da alfabetização e o papel da escola e de seus professores, mediados pela ação da coordenação pedagógica, na construção de uma prática alfabetizadora de jovens e adultos. Investigar que saberes da ação pedagógica são requeridos do coordenador pedagógico, na mediação/orientação de professores alfabetizadores de jovens e adultos foi o objetivo deste trabalho. Para tecer a investigação, foi escolhida a abordagem qualitativa de pesquisa; como metodologia, o estudo de caso e como procedimentos de recolha de dados, a observação, o questionário, a entrevista e a análise documental. O corpus da pesquisa, captado pelos instrumentos destacados, foi interpretado e trabalhado através da análise de conteúdo, que atende às expectativas de uma abordagem interpretativa. Apreendemos da pesquisa que, no desenvolvimento de sua prática, o coordenador pedagógico mobiliza Saberes Específicos e Saberes Transversais a sua ação pedagógica. Nos saberes específicos, encontramos: Jovem e Adulto como sujeito do conhecimento e da aprendizagem; Alfabetização do jovem e do adulto: Psicogênese da língua escrita; Ciclo da ação didático-pedagógica. Nos saberes transversais, foram apreendidos: Respeitar e se fazer respeitar por professores e alunos; Priorizar a dimensão pedagógica no cotidiano escolar; Mediar a ação docente nas diversas etapas: planejamento; execução e avaliação. A pesquisa ratifica que o trabalho pedagógico na escola deve ser construído numa parceria entre professores e coordenadores. Como resultados, evidenciamos, também, que os coordenadores pedagógicos encontram-se, ainda, sem uma identidade profissional, imersos em muitos fazeres, sem se darem conta do mais importante: a mediação do trabalho docente. O coordenador pedagógico é um profissional que vai se constituindo nas práticas escolares e sua identidade profissional ainda não está definida quanto ao campo real de atuação. Com base nos estudos feitos, defendemos a tese de que, a prática do coordenador pedagógico na escola demanda saberes e fazeres da ação pedagógica; estes adquirem especificidades no exercício da mediação/orientação da prática pedagógica de professores alfabetizadores de jovens e adultos. Apreendemos como recomendações aos cursos de formação de coordenadores pedagógicos que estes devem proporcionar: Embasamento teórico-metodológico consistente sobre as Ciências da Educação; Estágio Supervisionado duradouro na Coordenação Pedagógica de instituições escolares e não-escolares; Experiência como professor em sala de aula, preferencialmente, no nível em que o formando pretende atuar. Foi destacada a importância do lado humano no exercício da ação coordenadora, como forma de estabelecer e alimentar o canal de comunicação com o professor e, desse modo, coordenadores e professores (com)partilharem a apaixonante, mas difícil tarefa de educar. Esperamos que o estudo, que evidencia saberes necessários à prática do coordenador pedagógico, possa contribuir para ampliar a discussão do papel desse profissional na escola, que desejamos pública, democrática e com qualidade social.

ASSUNTO(S)

coordenação pedagógica alfabetización de jóvenes y adultos. coordinación pedagógica mediação saberes da ação pedagógica mediación saberes de iacción pedagógica alfabetização de jovens e adultos. educacao

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