A representação social de educação tecnológica de docentes da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica: CEFETs do Rio Grande do Norte

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

25/04/2011

RESUMO

O objetivo deste trabalho foi pesquisar a representação social de educação tecnológica dos docentes da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica (RFEPT). A pesquisa foi desenvolvida de (2007) a (2010), da qual participaram 275 docentes, sendo 135 do Centro Federal de Educação Tecnológica (CEFET) do estado do Amazonas, unidade sede em Manaus e 140 do CEFET do estado do Rio Grande do Norte, unidade sede em Natal. Adotamos a concepção de educação tecnológica como sendo o nível superior da modalidade Educação Profissional, ou seja, os cursos superiores de curta duração denominados tecnológicos ou cursos de Tecnologia. A RFEPT congrega centenas de instituições vinculadas, coordenadas e supervisionadas pela Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC) do Ministério da Educação (MEC). Apesar de muitas destas instituições ministrarem cursos de educação tecnológica não encontramos nenhuma pesquisa que abordasse tal objeto sob a ótica da Teoria das Representações Sociais (TRS). Buscamos desvendar a representação social de educação tecnológica dos docentes adotando a abordagem processual da TRS. Tal abordagem se caracteriza por um enfoque qualitativo, centrado nos aspectos significantes da atividade representativa e nos mecanismos de formação da representação. Assim, procuramos conhecer a sócio gênese da representação, nas articulações entre discursos, instituições e práticas sociais. Iniciamos a pesquisa através da leitura crítica e de uma perspectiva analítica sobre documentos históricos e normativos da educação profissional e tecnológica brasileira, do início do século XX até os dias atuais. Adotamos o Procedimento de Classificações Múltiplas (PCM) a partir da Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) para acessar os elementos do conteúdo representacional. Para análise dos dados da TALP e seleção das principais palavras/expressões do campo semântico relativo à educação tecnológica utilizamos o software Hamlet II. Para análise dos dados do PCM, Classificação Livre (CL) fizemos uso do SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) versão 17.0 e utilizamos o método de análise de escalonamento multidimensional - Multidimensional scaling - (MDS). A saída (output) do MDS central toma a forma de um conjunto de gráficos de dispersão - "mapas perceptuais" -, nos quais os pontos são os elementos do conteúdo representacional. Para análise dos dados da classificação livre utilizamos o método escalonar multidimensional - MSA (Multidimensional Scalogram Analysis) - que faz uso dos dados originais em sua forma bruta e possibilita que os dados categóricos sejam interpretados no mapa como medidas de (di)similaridade. Para auxiliar a compreensão das configurações dos mapas perceptuais da CL utilizamos a Análise de Conteúdo dos fragmentos de discurso dos docentes entrevistados. Os resultados encontrados confirmam nossa hipótese inicial quanto à presença de uma mesma trama sócio-cognitiva entre os sujeitos pesquisados, que serve de base a uma representação social de educação tecnológica alinhada ao histórico pressuposto da dicotomia entre trabalho intelectual e trabalho manual. Apesar dos três elementos representacionais aglutinadores dos conteúdos representacionais, os mapas perceptuais elaborados a partir das estatísticas MSA explicitam a citada dicotomia, com exceção para o mapa referente ao subgrupo de docentes com formação na área de ciências humanas.

ASSUNTO(S)

educação tecnológica educação profissional representações sociais procedimento de classificações múltiplas. educacao technological education vocational education social representations procedure for multiple classifications.

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