A reflexão-na-ação como princípio norteador para a formação do pedagogo reflexivo

AUTOR(ES)

Érica Elisa Nickel

DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

O tema desta pesquisa é a Reflexão-na-ação como princípio norteador para a formação do pedagogo reflexivo. Busca-se compreender a prática pedagógica desenvolvida no processo de formação do pedagogo, tendo por parâmetro de análise este princípio. Considera-se, neste estudo, que a aprendizagem da Reflexão-na-ação promove a formação do profissional com talento para agir com criatividade e autonomia em seu cotidiano. O objetivo central foi investigar se a prática pedagógica desenvolvida no Curso de Pedagogia tem contribuído para a formação do pedagogo reflexivo. Para tanto, optou-se por analisar a Teoria da Complexidade sob a ótica de Edgar Morin, para compreender o contexto da sociedade atual; analisar a concepção de educação presente nos documentos nacionais e institucionais que orientam e determinam as condições para a formação do pedagogo, à luz dos princípios da Complexidade e da Reflexão-na-ação; descrever os pressupostos da aprendizagem reflexiva, de acordo com os estudos de Donald Schön; investigar como o Princípio da Reflexão-na-ação está presente nas práticas pedagógicas que orientam a formação do pedagogo reflexivo. A pesquisa caracteriza-se por um Estudo de Caso, tendo como foco o Curso de Pedagogia da Pontifícia Universidade Católica do Paraná- PUCPR. A abordagem metodológica para a análise dos dados coletados foi predominantemente qualitativa. Os dados primários utilizados para o alcance dos objetivos propostos, originaram-se dos discursos dos alunos registrados no instrumento de auto-avaliação do curso em análise, em seu aspecto pedagógico, referente ao período de 2003 a 2005. Também utilizou-se de questionário semi-estruturado entregue a 35 alunos do 7 e 8 períodos do curso em estudo. Os dados secundários foram obtidos por meio de análise de documentos nacionais e institucionais, referentes às Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação, formação de professores e de pedagogos. Os documentos institucionais analisados foram relativos às Diretrizes para o Ensino da Graduação e ao Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da PUCPR. Os fundamentos teóricos desta pesquisa basearam-se na Teoria da Complexidade e nos Princípios do Pensamento Complexo de Edgar Morin, considerados relevantes para a compreensão do contexto da problemática em estudo. O Princípio da Reflexão-na-ação de Donald A. Schön fundamentou o estudo do processo de aprendizagem profissional do pedagogo reflexivo. A análise dos resultados revelou que a reflexão-na-ação faz parte do ideário dos participantes da pesquisa, pois demonstram competência para pensar na e sobre a ação, constatando que tal princípio já se faz presente nas práticas pedagógica do curso. Os resultados apontaram também as dificuldades e êxitos na construção da prática profissional, revelando a necessidade de retroalimentação permanente dos processos de ensino e aprendizagem. Pôde-se constatar que a dialógica que se estabelece nas relações entre professores, alunos e a construção do conhecimento é fundamental para que a aprendizagem se concretize efetivamente, resultando no perfil do pedagogo reflexivo.

ASSUNTO(S)

ensino superior complexidade (filosofia) educacao professores - formação educação - filosofia

Documentos Relacionados

• A leitura na formação basica do pedagogo : reflexão e proposta
• A revitalização do princípio da fraternidade como elemento norteador das relações interprivadas laborais na sociedade contemporânea brasileira
• Metodologia de elaboração de tesauro conceitual: a categorização como princípio norteador
• Integralidade como princípio pedagógico na formação do enfermeiro
• A Ética como Competência Profissional na Formação: o pedagogo em foco