A PROFESSORA E SUA PROFISSIONALIDADE DOCENTE: investigando os sentidos possíveis

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Investigar e analisar os sentidos possíveis atribuídos por dez professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Balneário Camboriú ao processo de constituição da profissionalidade docente, pelas suas trajetórias de formação profissional, é o desafio que se propõe esse trabalho de pesquisa, a qual se apóia em autores como: Tardif (2002), Pimenta (2000), Nóvoa (1995, 2000), Garcia (1999), Ramalho (2001), Furlanetto, (2003), Fontana (2000), que analisam a formação docente e suas implicações de forma ampla e nas diretrizes da formação docente, abordadas por: Sheibe (2002), Libâneo (2002), Moraes (2003) que realizam uma reflexão pertinente sobre as diretrizes da formação inicial dos professores. Utilizou-se como instrumento de pesquisa, a entrevista semi-estruturada e para a análise das narrativas das entrevistadas a técnica utilizada foi à análise de conteúdo, sendo nas categorias de pesquisa, analisadas as seguintes dimensões constitutivas da profissionalidade docente: trajetória profissional, (início, lugares onde trabalhou); motivos que levaram a optar pela profissão; a formação institucionalizada (magistério, graduação e pós-graduação), a formação contínua como elemento de aprendizagem, fatores além da formação institucionalizada que contribuíram para a profissionalização assim como os desejos que impulsionam os ideais de profissionalização. A forma como as professoras entrevistadas percebem os seus processos de desenvolvimento pessoal e profissional, aponta para uma determinada concepção que estas têm do papel do professor na construção da sociedade e a necessidade de participarem ativamente do processo de reflexão e produção dos saberes da docência.

ASSUNTO(S)

professores - formação trajetórias de formação docente profissionalidade docente teacher professionalism teacher training trajectories educacao

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