A integraÃÃo da AmÃrica Latina expressa na educaÃÃo venezuelana dos governos ChÃvez: 1999-2009

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

11/04/2011

RESUMO

Essa pesquisa teve como objeto de estudo entender como a categoria integraÃÃo da AmÃrica Latina se expressa na educaÃÃo escolar bolivariana da Venezuela, de 1999 a 2009. Objetivou identificar e analisar a referida categoria nos seguintes documentos oficiais: Escuelas Bolivarianas e DiseÃo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, e na base legal: a Ley OrgÃnica de EducaciÃn de 2009. O conceito de integraÃÃo da AmÃrica Latina està vinculado à histÃria da naÃÃo latino-americana, ao processo de independÃncia polÃtica do jugo espanhol e à histÃrica dependÃncia econÃmica da regiÃo. Duas orientaÃÃes antagÃnicas confrontam-se nesse processo integracionista: BolÃvar ou Monroe. O triunfo desta Ãltima categorizou a integraÃÃo como incorporaÃÃo e submissÃo, perdurando ao longo dos sÃculos XIX e XX. ApÃs a Segunda Guerra Mundial, como parte da recomposiÃÃo do capitalismo internacional, emergem vÃrios mecanismos integracionistas, inclusive na AmÃrica Latina. ALALC, ALADI, CARICOM, SELA, MERCOSUL, UNASUL, ALBA-TCP, sÃo alguns dos mecanismos forjados no Ãmbito do capitalismo dependente e perifÃrico. Mesmo assim, no entanto, no inÃcio do sÃculo XXI, a Venezuela recuperou o ideÃrio bolivariano da PÃtria Grande. A RevoluÃÃo Bolivariana liderada pelos governos ChÃvez recoloca, no cenÃrio da regiÃo, o legado que, atà entÃo, parecia "enterrado". Na base legal, a ConstituiÃÃo de 1999, e nos documentos oficiais, tais como: nos programas iniciais do governo, no PDES e no PPS, hà uma referÃncia à integraÃÃo latino-americana. Os mecanismos integracionistas aos quais a Venezuela està vinculada de formas diferentes â ALBA-TCP, UNASUL, MERCOSUL, CELAC e as relaÃÃes diplomÃticas com paÃses nÃo alinhados ao american dream of life â indicam que a integraÃÃo, concebida como cooperaÃÃo, solidariedade e complementaridade, tem sido um instrumento importante na luta anti-imperialista, anticapitalista, e num mundo pluripolar para a construÃÃo do Socialismo do SÃculo XXI, desde 2005. A escolha teÃrico-metodolÃgica deste trabalho permite afirmar que a educaÃÃo escolar nÃo tem um carÃter autÃnomo e nem mesmo hegemÃnico diante das relaÃÃes sociais existentes em que ela està "mergulhada". A partir da pesquisa bibliogrÃfica, documental e de campo se depreendeu que a educaÃÃo escolar bolivariana expressa a categoria integraÃÃo latino-americana nas orientaÃÃes filosÃficas do currÃculo, no carÃter das Escolas Bolivarianas, nos objetivos e conteÃdos curriculares do Liceu Bolivariano, na definiÃÃo do que à o Estado Docente e como uma das finalidades centrais na LOE/2009. Adquire essa categoria de anÃlise, nessa Lei OrgÃnica, uma importÃncia fundamental para a formaÃÃo do "homem novo" venezuelano, que, formado nessa orientaÃÃo de integraÃÃo latino-americana, poderà contribuir para a construÃÃo do Socialismo do SÃculo XXI. A integraÃÃo latino-americana, para a Venezuela, à uma estratÃgia diplomÃtica importante para a difusÃo desse socialismo. Uma nova prÃxis social e educacional, latino-americana e caribenha, pode, a partir dos marcos concretos desta latitude, da histÃria das naÃÃes latino-americanas e das lutas travadas atà hoje, cimentar uma revoluÃÃo genuÃna nos termos da "pequena humanidade".

ASSUNTO(S)

educaÃÃo escolar bolivariana da venezuela integraÃÃo da amÃrica latina loe/2009 socialismo do sÃculo xxi bolivarian school education in venezuela latin-america integration loe/2009 xxi century socialism educacao

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