"A gente montou a proposta como professor a gente não é técnico": os dizeres dos professores das salas informatizadas sobre a informática educacional como disciplina regular no ensino fundamental

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

29/03/2011

RESUMO

Esta Dissertação, vinculada à linha de pesquisa Processos e Métodos Pedagógico- Didáticos, do Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado em Educação, oferecido pela Universidade Regional de Blumenau, Santa Catarina, apresenta uma pesquisa realizada com o objetivo de compreender, por meio dos dizeres dos professores de informática, o movimento de implantação da Informática Educacional como disciplina regular, dentro do processo de integração das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) às escolas de Ensino Fundamental de um município de Santa Catarina. A pesquisa, de cunho qualitativo, teve como sujeitos dez professores de informática e, como instrumentos de coleta de dados, dois tipos de entrevistas individuais entrevista narrativa e entrevista semiestruturada e um questionário on-line. Para a análise dos dados, utilizamos como aporte teórico, Nóvoa (2009), sobre a formação de professores; Cabral e outros (2008), referente à trajetória dos cursos de graduação da área de Computação e Informática; Valente (1999, 2010), Almeida (2010) e Coll e Monereo (2010), para o processo de integração das TIC às escolas; Pinto (2005), Lima Júnior (2005) e Sancho e outros (2006), sobre tecnologia; e Vygotsky (1998), para aprendizagem e desenvolvimento. Como resultados, encontramos indicadores: a) de que o processo de integração das TIC às escolas de Ensino Fundamental do município iniciou em 1987 com foco instrumental e, ao longo da história, foi ressignificado, passando para uma disciplina extracurricular de apoio ao processo de ensino e de aprendizagem aos demais professores da escola , na sequência passando para o projeto de uma disciplina regular, constituída por dois momentos: atendimento e disciplina específica; b) de uma possível relação entre as formações inicial e continuada dos professores de informática e o movimento de implantação da Informática Educacional como disciplina regular; c) da legitimação do movimento de implantação da informática como disciplina regular por meio da primeira versão da Proposta Curricular do município; d) de que conteúdos voltados para a instrumentalização estão presentes na Proposta Curricular, embora os sujeitos afirmem que isso aconteça porque desconhecem como integrar, na Proposta, alguns conteúdos diferentes que são abordados nas práticas da sala informatizada, sem deixar de respeitar a questão do contexto onde estão inseridos os alunos; e) de que os sujeitos compreendem que as dinâmicas da disciplina Informática Educacional viabilizadas pelas TIC apoiam o processo de ensino e de aprendizagem das diversas disciplinas da escola, contribuindo para o desenvolvimento intelectual dos alunos; f) de que os sujeitos compreendem que seus alunos construíram conhecimento quando são capazes de expressar e aplicar o que aprenderam em sala de aula, em seu cotidiano particular; g) e de que alguns sujeitos desenvolvem projetos diferenciados que visam à discussão de como o homem atual faz uso das TIC em seu cotidiano. Assim, entendemos que, na busca por compreensão de movimentos como o de implantação da Informática Educacional como disciplina regular , dos quais os professores escolhem fazer parte, possamos encontrar indicadores dos efeitos das ações dos programas de formação inicial e de formação continuada sobre a atuação docente quanto ao uso das TIC

ASSUNTO(S)

informática na educação ensino fundamental professor de informática formação de professores educacao tecnologia educacional; professores - formação; informática na educação informatic in education elementary school informatic teacher teacher formation

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados