A formação docente para a gestão do processo inclusivo nas escolas de alunos e alunas com deficiência

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

O presente estudo teve como objetivo analisar criticamente a formação docente para a inclusão de alunas e alunos com deficiência, indicando elementos pedagógicos e didáticos fundamentais para uma prática docente competente, ética e justa. Esta investigação tem a metodologia de natureza qualitativa, caracterizada como um estudo descritivo do tipo estudo de caso. Os sujeitos envolvidos foram 03 professores do ensino superior que trabalham nos cursos de licenciatura e que vivenciam a inclusão de pessoas com deficiência. O instrumento utilizado foi a entrevista semi-estruturada com perguntas e provocações que levassem a atingir os objetivos do estudo. Na análise dos dados, adotou-se como procedimento a confrontação com os referenciais teóricos que foram apresentados, sobretudo, por Mazzotta (1993), Skliar (1997), Masetto (1998), Kassar (1999), Stainback (1999), Sassaki (1999 e 2003), Mantoan (2001) e Krug (2002). Foi necessário investigar e descrever historicamente a trajetória de pessoas com deficiência ao longo dos tempos, perpassando por várias áreas do conhecimento, mais especificamente a área da Educação, no intuito de compreender as necessidades que hoje fazem emergir a inclusão das pessoas com deficiência no campo educacional. Analisou-se a legislação que ampara as pessoas com deficiência promovendo a reflexão dos elementos curriculares e o papel do professor de ensino superior, na formação docente e na própria prática docente para a gestão do processo de inclusão nas escolas de alunas e alunos com deficiência. O novo alunado busca uma escola inclusiva porque acredita que todos que participam deste contexto como professores, gestores, funcionários e pais possuem uma forma diferente de pensar, agir e acreditar nos alunos com necessidades educacionais especiais. Começa abrir caminhos para o processo de inclusão que, cada vez mais, tem ganhado importância no cenário educacional e social. Buscou-se através deste estudo apresentar como o professor do ensino superior entende a inclusão e como está sendo construído o conhecimento sobre o assunto para os alunos de licenciatura. Na análise dos dados percebe-se que alguns professores não têm conhecimento exato do processo inclusivo e que isto tem conseqüência direta na formação do aluno em licenciatura e na própria conduta frente aos alunos com necessidades educacionais especiais que estão no ensino superior. Assim o professor necessita de um novo olhar em torno do processo ensino-aprendizagem e uma constante reflexão sobre sua prática pedagógica e na sua formação continuada, onde a avaliação e reavaliação, bem como os questionamentos, são permanentes e possíveis de compartilhar com seus colegas. Apresenta-se a escola inclusiva como um processo gradual de inserção das pessoas com deficiência no ensino regular, onde se respeita a diversidade e a diferença das pessoas. Também se apresenta a inserção de um professor consciente da sua responsabilidade diante dos alunos, tenham eles alguma deficiência ou não.

ASSUNTO(S)

professores de crianças deficientes - formação educação inclusiva educacao

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