A formação do professor alfabetizador em cursos de Pedagogia: contribuições e lacunas teórico-práticas

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Ao assumirmos as disciplinas da área de Alfabetização do curso de Pedagogia, nossa intenção tem sido a de trabalhar a alfabetização, a leitura e a escrita como processos vivos, como práticas sociais inseridas na história, continuadoras da subjetividade, feitas na cultura e produtoras de cultura. A importância do curso de Pedagogia na formação de professores é indiscutível; porém a nossa meta é destacar, neste trabalho, o papel desse curso na formação do professor alfabetizador, enquanto mediador do processo de alfabetização com uma visão inclusiva. Nesse caminhar, nos surgiu a seguinte questão: quais as contribuições e as lacunas teórico-práticas de cursos de graduação em Pedagogia experimentadas pelos egressos desse curso, no trabalho pedagógico específico de alfabetizar crianças, jovens e/ou adultos? Nosso estudo objetiva investigar, sob a perspectiva de professores alfabetizadores licenciados em cursos de Pedagogia, as contribuições e as lacunas teórico-práticas desses cursos, na formação do pedagogo alfabetizador. Neste sentido, nosso trabalho se baseia nos pressupostos da investigação qualitativa que parte do fundamento de que há uma relação dinâmica entre o mundo real e subjetivo, uma interdependência viva entre sujeito e objeto, um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e o subjetivo (CHIZZOTTI, 1998, p.79). A pesquisa se caracteriza como um estudo descritivo e interpretativo e para a coleta de dados, foram utilizados o questionário, a entrevista semi-estruturada e a análise documental. Tomamos as seguintes providências para a escolha do Lócus e dos sujeitos da pesquisa: visita às escolas; compatibilização dos critérios previamente definidos para escolha do Lócus e dos Sujeitos. Para a escolha dessas escolas, definimos os seguintes critérios: que, na sua individualidade/totalidade, estivessem localizadas em bairros integrantes de, pelo menos três das quatro regiões administrativas da cidade do Natal; que, na sua individualidade/ totalidade, contemplassem as esferas pública e privada de atendimento; que, no ano de realização da pesquisa 2004 estivessem oferecendo educação infantil e/ou ensino fundamental; este último voltado para as crianças dos anos iniciais e/ou para o jovem e adulto dos primeiros níveis da modalidade de EJA; e que possibilitassem o acesso da pesquisadora. Frente às particularidades do nosso objeto de estudo e considerando os critérios de escolha do lócus, foram selecionadas quatro escolas públicas e três escolas particulares. Assim sendo, naquelas escolas, buscaríamos os sujeitos do nosso trabalho que deveriam: 1) estar trabalhando, em 2004, com alfabetização de crianças, jovens ou adultos: quer como professor (a), quer como coordenador (a) que orienta professores alfabetizadores, em escolas públicas ou particulares da cidade do Natal-RN; 2) ser egresso (a) do curso de graduação em Pedagogia, ministrado por instituições de nível superior (públicas ou particulares) da cidade do Natal-RN; 3) ter concluído o seu curso de Pedagogia no período de 1990- 2004; 4) ter, no mínimo, 01(um) ano de experiência em salas de alfabetização (TARDIF, 2002). Os sujeitos entrevistados concluíram seus cursos de Pedagogia, no período de 1990 a 2004, em instituições distintas da cidade do Natal/RN, sendo cinco ao todo: duas IES públicas e três IES privadas. Da análise dos dados, emergiu o tema, Formação Docente do professor Alfabetizador em Cursos de Pedagogia, com as seguintes categorias: Contribuições dos cursos de Pedagogia; Disciplinas mais relevantes na formação docente; Áreas / Aspectos lacunares dos cursos de Pedagogia. A prática pedagógica do professor alfabetizador exige dele uma formação alicerçada em saberes docentes, requeridos na alfabetização de crianças, jovens e adultos. Nesse trabalho, defendemos a tese de que o curso de Pedagogia é o lócus, por excelência, para essa formação, a despeito de possíveis limitações estruturais e curriculares do referido curso. Apesar das inúmeras contribuições do curso de pedagogia para a formação do professor alfabetizador, os nossos dados apontam para a necessidade de uma revisão das propostas curriculares desse curso, chamando a atenção para a importância de uma proposta curricular de formação mais voltada para o processo de alfabetização/ letramento e para a inclusão social. Pensamos que, embora insuficiente, a formação do professor nessa perspectiva é uma condição fundamental para que se promova uma prática pedagógica alfabetizadora, de fato, inclusiva e promotora do sucesso escolar

ASSUNTO(S)

alfabetização pedagogy educational formation educacao pedagogia formação docente literacy

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