A formação do pedagogo-professor no curso de pedagogia: limites e possibilidades na visão de professores formados no campus avançado de Patu da UERN

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2010

RESUMO

As inconclusas políticas referentes à formação do magistério, especificamente ao Curso de Pedagogia, cujas Diretrizes Curriculares Nacionais DCN, foram homologadas pelo Ministro da Educação em 04 de abril de 2006, vêm gerando manifestações das várias forças dentro do âmbito da universidade, especificamente nos Departamentos de Pedagogia nos quais, através de seus profissionais, expressam as inúmeras posições sobre o perfil do pedagogo, o seu campo de atuação profissional e um currículo que atenda às necessidades formativas desse profissional. Este trabalho procurou verificar, a partir do olhar do aluno egresso do curso de Pedagogia e que atua em sala de aula nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em que medida este curso atende às necessidades de formação do profissional que exerce a docência. Em termos específicos objetivou-se identificar as maiores necessidades formativas de professores licenciados em Pedagogia, que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental; Elencar as contribuições e limitações do Curso de Pedagogia do CAJIM/UERN na formação de professores, apontadas pelos egressos do curso; levantar sugestões para o aprimoramento da formação de professores no Curso de Pedagogia do CAJIM/UERN. Para viabilizar estes objetivos optamos pela abordagem qualitativa de pesquisa, mais precisamente pela metodologia do estudo de caso, a partir da qual utilizamos como instrumentos para realização do trabalho de campo a observação nas salas de aulas, entrevistas semi-estruturadas que se constituíram no principal instrumento utilizado para construção e análise dos dados. O processo de análise de dados se deu através da técnica de Análise de Conteúdo baseada em Bardin (2000). A linha teórica está permeada pelos estudos de Schön (2000), Nóvoa (1997), Perrenoud (1993), Alarcão (2003), Ramalho (2003) também empregamos as Diretrizes Curriculares Nacionais que servem como Parâmetro atual para os cursos de Pedagogia. O estudo apontou que o Curso de Pedagogia contribuiu para o enriquecimento pessoal e profissional, porém, dificuldades na articulação teoria-prática continuam presentes no cotidiano. Os conhecimentos teóricos assimilados, embora representem acréscimos ao exercício profissional, não são suficientes para concretizar uma prática pedagógica com excelência. Há necessidade de considerar um currículo numa perspectiva dialética, configurador de práticas sociais e culturais sustentadas pela reflexão enquanto práxis, devendo não ser visto unicamente num plano teórico, mas com um processo que se constrói entre o atuar e o refletir.

ASSUNTO(S)

educacao pedagogical practice formação inicial de professores curso de pedagogia prática pedagógica pedagogy course

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