A construção da autoria: olhares para os momentos de produção textual em sala de aula

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Esta pesquisa, que se vincula ao Eixo Temático: Educação, Cultura e Sociedade, referente à linha: Discurso e Práticas Educativas, do Programa de Pós-Graduação em Educação/Mestrado em Educação, da Universidade Regional de Blumenau (FURB), SC, teve como propósito fundamental compreender a construção da autoria nos momentos de produção textual. Para tanto, investigaram-se as interações estabelecidas entre professor-aluno e aluno-aluno, nos momentos de produção textual, numa turma de 20 alunos da 4 série do Ensino Fundamental, da Rede Municipal de Timbó, do estado de Santa Catarina. Utilizou-se uma abordagem qualitativo-interpretativa, tendo como instrumentos de coleta de dados observações registradas em diário de campo e gravações desses momentos de produção textual, aqui denominados episódios. Dos dados coletados, selecionaram-se para análise: Episódio 1: Iniciando a elaboração da autobiografia; Episódio 2: A produção da autobiografia nos grupos; Episódio 3: Trabalhando a autobiografia no laboratório de informática. A análise, fundamentada na concepção da autoria, se movimentou a partir de considerações relativas ao autor como sujeito responsável por aquilo que diz e como diz, que faz escolhas, que conhece as regras textuais, suas formas e exigências. O autor, ao produzir linguagem e se constituir por meio dela, assume uma posição na cultura. Sendo assim, por meio de práticas pedagógicas que pressuponham interlocutores e promovam a diversidade dos sentidos, o aluno pode constituir-se sujeito-autor e participar de práticas sociais. Analisaram-se os dados num viés enunciativo-discursivo, buscando nas interações os sentidos produzidos nas condições sociais concretas da sala de aula. Os resultados apontaram que a experiência da autoria no espaço da sala de aula se relaciona com a linguagem devido às interações entre professores e alunos e às condições da produção dos textos que circulam pelo discurso na prática pedagógica. Também apontaram que: o sentido do trabalho com textos que circulam na sala de aula investigada se articula com a reprodução de um modelo seguido pelos alunos; (b) a construção dos sentidos é ampliada a partir do processo dialógico formado pelas diversas vozes que constituem o espaço da sala de aula numa relação de trocas mútuas e singulares; (c) a autoria foi construída, de um lado, entre a limitação dos sentidos e o controle dos discursos e, de outro, na abertura para uma atitude responsiva ativa por meio das interações que envolveram o posicionamento e a negociação dos sentidos; (d) as intenções que o professor pretende alcançar no andamento das aulas serão possíveis com a elaboração de um planejamento prévio após reflexões e discussões sobre o tema. A pesquisa permitiu concluir que a leitura crítica e atenta dos documentos que norteiam a prática pedagógica não pode ficar entre quatro paredes, bem como que é essencial a formação de grupos de professores, nos quais estes possam debater, trocar idéias, opinar e apresentar sugestões sobre concepções que contemplem objetivos voltados ao dia-a-dia da sala de aula

ASSUNTO(S)

autoria interaction linguagem; redação; prática de ensino; autoria authorship language linguagem educacao interação

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