PROCESSOS MEDIATIVOS E FORMAÇÃO DE CONCEITOS COTIDIANOS: IMPLICAÇÕES NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM / MEDIATING PROCESSES AND FORMATION OF EVERYDAY CONCEPTS: IMPLICATIONS FOR LEARNING DISABILITIES

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

25/03/2011

RESUMO

A pesquisa se insere na Linha de Pesquisa de Educação Especial investigando as dificuldades de aprendizagem a partir das idéias de Vygostsky acerca da formação de conceitos. As questões que desencadearam a pesquisa são decorrentes do trabalho desenvolvido, durante a graduação em Educação Especial, com dois meninos (irmãos gêmeos univitelinos) que apresentam dificuldades de aprendizagem. O objetivo central da investigação foi compreender como os processos mediativos influenciam a formação dos conceitos cotidianos, mais especificamente conceitos cotidianos matemáticos, e como estes últimos interferem na formação de conceitos científicos e na aprendizagem escolar, podendo desencadear dificuldades de aprendizagem. Para tanto, buscando apoio nas premissas vygotskyanas que apontam a inseparabilidade de teoria e método e nos princípios metodológicos da Epistemologia Qualitativa de González Rey desenvolveu-se um trabalho envolvendo atendimentos pedagógicos e acompanhamento em sala de aula durante um semestre junto aos dois meninos. As ações em campo foram se definindo conforme avançavam as interpretações a luz das observações empíricas e com o progresso dos estudos teóricos. Os indicadores que foram surgindo ao longo da investigação conduziram a três núcleos ou zonas de sentido que deram inteligibilidade ao caso, isto é, que permitiram perceber/interpretar/compreender o caso. O primeiro núcleo de sentido centra-se na relação entre os conceitos cotidianos e os conceitos científicos e ratifica a interelação que Vygotsky propunha haver entre ambos. Prosseguindo, na segunda zona de sentido percebe-se a questão da mediação como central no processo de formação de conceitos, evidenciando que a escassez de experiências de aprendizagem mediada acarretou o incipiente desenvolvimento dos conceitos cotidianos nas duas crianças fundamentando esse núcleo buscou-se também referências na obra de Reuven Feuerstein. A terceira zona de sentido recorre novamente ao referencial de González Rey e aponta a importância do estudo da subjetividade, pois a aprendizagem envolve mais que cognição; envolve aspectos relacionados às emoções, às expectativas, à motivação do aprender tais aspectos estão na constituição das dificuldades de aprendizagem nos sujeitos da pesquisa. Acredita-se que as contribuições da pesquisa para a área da educação vêm na ampliação da interpretação a respeito da formação de conceitos em Vygotsky. No caso investigado constatou-se que a ausência de experiências de aprendizagem mediada e que sentidos subjetivos ligados à baixa expectativa de sucesso escolar são fatores que influenciam a formação dos conceitos cotidianos e consequentemente interferem na aprendizagem escolar, desencadeando as dificuldades de aprendizagem.

ASSUNTO(S)

formação de conceitos cotidianos experiência de aprendizagem mediada subjetividade dificuldades de aprendizagem educacao formation of everyday concepts experience of mediated learning subjectivity learning desabilities

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