Práticas avaliativas formativas no contexto da periferia : Limites e possibilidades

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

29/08/2012

RESUMO

O presente trabalho tem por objetivo central discutir as concepções de avaliação, presentes em escolas inseridas num contexto social excludente, e identificar as práticas avaliativas formativas, bem como, os limites e possibilidades de se utilizar a avaliação como um dos meios de garantia da aprendizagem significativa para os discentes das classes populares. No que se refere às produções científicas educacionais acerca dos processos avaliativos, uma das problemáticas mais discutidas e investigadas é a que se reporta à avaliação formativa. Pesquisadores dessa temática, tais como: Fernandes (2009), Freitas (2007), Hadji (2001), Luckesi (2002), Villas Boas (2002, 2008) e outros vêm desenvolvendo estudos ao longo dos anos que apontam os efeitos nocivos da avaliação mal sucedida, e também, a necessidade de se colocar as práticas avaliativas em função das aprendizagens. Em conformidade com a modalidade de pesquisa qualitativa e, de acordo com os questionamentos que nos induziram a este estudo, esta pesquisa se constituiu nas seguintes etapas: análise das condições de vida da população residente em alguns bairros periféricos da cidade de Uberlândia-MG; mapeamento sobre o que constava nos Projetos Político Pedagógicos sobre avaliação formativa, em escolas municipais inseridas em contexto de exclusão social, cujo objetivo foi selecionar a escola que apresentasse maiores indícios e/ou indicações de avaliação formativa conforme os documentos; e por fim, elaboração, aplicação e análise do questionário aplicado entre os (as) professores (as) da escola eleita. Fizeram ainda parte deste estudo, a observação e a análise sobre o trabalho docente de uma professora, no primeiro semestre do ano de 2011. Os estudos empreendidos nesta pesquisa nos mostraram que, em face da conjuntura escolar, da realidade social dos alunos, das limitações impostas pelos preceitos do sistema capitalista, da própria organização do trabalho escolar, dentre outros importantes aspectos que impactam na atuação docente, as práticas avaliativas formativas não se cumpriram integralmente na sala de aula observada. O que constatamos foram ações isoladas de uma professora tentando insistentemente fazer com que seus alunos aprendessem e não apenas memorizassem informações.

ASSUNTO(S)

avaliação avaliação formativa educação popular educacao avaliação educacional educação aspectos sociais prática de ensino evaluation formative evaluation popular education

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