Reading And Writing And Social Representations
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1. REPRESENTACIONES SOCIALES DEL CONTEXTO COMUNITARIO, ESCENARIO PARA GENERAR PRÁCTICAS DE ESCRITURA
ABSTRACT: This paper raises the need to consider the socio-cultural features to create learning scenarios where reading and writing practices constitute a tool of academic achievement. The sample consisted of 48 high school students from a Chilean public school. Data were collected using a Likert-type scale and focus group. Obtained information was qualitati
Educ. Soc.. Publicado em: 22/06/2017
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2. Letramento e alfabetização: resgate do papel do professor no ato de aprender e ensinar / Literacy and alphabetization: restating the role of the teacher in act of learning and teaching
This paper deals with exploratory research with a group of sixteen teachers: eight from a public and other eight from a private school. They all work in the first grade of Brazilian-nine-grade elementary school system. They work in the state of São Paulo in the cities of Osasco, Taboão da Serra and the capital, São Paulo. They participated in this study b
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 09/04/2012
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3. Leer múltiples documentos para escribir textos académicos en la universidad: o cómo aprender a leer y escribir en el lenguaje de las disciplinas
In the past three decades, research in the field of text writing and reading comprehension has been concerned to elucidate the cognitive processes and social and cultural conditions that characterize the hybrid tasks that require understanding and synthesizing multiple sources to write academic texts. This article aims to present a review of the major resear
Pro-Posições. Publicado em: 2011-04
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4. Representações acerca do trabalho da leitura e da escrita em grupo de apoio a crianças surdas / Representations about reading and writing in a support group for deaf children
O presente estudo tem como foco de pesquisa um contexto de grupos de apoio a crianças surdas que apresentam dificuldades em relação à leitura e à escrita. Minha inserção nestes grupos de apoio se deu como a profissional que atuava em um programa de aprimoramento profissional cursado no centro de reabilitação no qual os grupos de apoio estavam inseri
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 26/02/2010
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5. As práticas e representações de leitura dos detentos alfabetizadores e alfabetizados do Complexo Prisional de Aparecida de Goiânia / The practices and representations of reading literacy and literate inmates of the Prison Complex of Aparecida de Goiânia
This present dissertation related to the line of research Teaching Staff Formation and Professionalization analyzes the practices and the representations of those teachers and learners prisoners in the Prison Complex of the Aparecida de Goiânia, in a context which the population of the prison is involved and it is constituted majority by stigmatized individ
Publicado em: 2009
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6. REPRESENTATIONS ABOUT THE READING AND THE WRITING IN THE TEACHER S FORMATION: A RESEARCH WITH TEACHERS OF THE FIRST SCHOOL YEARS / REPRESENTAÇÕES SOBRE A LEITURA E A ESCRITA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA PESQUISA COM PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS
The Master s Dissertation titled Representations about the reading and the writing in the teacher s formation: a research with teachers of the first school years is linked to the teachers training research of the Graduate Program in Education - Master s Degree - of Federal University of Santa Maria. The purpose of this research is to investigate the social r
Publicado em: 2008
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7. Formação de professores de assentamentos rurais do Rio Grande do Norte :representações, memórias e práticas de letramento
This work has as study object the representations that teachers have about literacy, and schooling, as well as their memories and their reading and writing practices in the formation process of teachers in rural areas of the State of Rio Grande do Norte. We focused our discussion in literacy practices constructed on language workshops, assumed as necessary f
Publicado em: 2006
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8. Representações sociais do professor de educação de jovens e adultos sobre leitura e escrita.
Ao contrário do que muita gente acredita, ninguém aprende primeiro para fazer depois. É fazendo que se aprende a fazer, é ensinando que se aprende a ensinar, é lendo que se aprende a ler. Porém, existe uma condição indispensável para que isso aconteça. Esta condição é pensar sobre aquilo que se faz ou se está fazendo. E foi a partir dessa condi
Publicado em: 2006
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9. Léxico e leitura em dois tempos de produção de um mesmo texto escrito: as fábulas em discussão
This Paper approaches textual-discursive production processes under the light of significant reading: the one that demobilizes<=>remobilizes the contents of cultural repertoires by socio<=>cognitive<=>interactive actions, whereby linearity limits of product text are broken and it is transformed into a process-text. The theoretical fundaments that permitted t
Publicado em: 2004