Um olhar sobre a prÃtica pedagÃgica do professor do curso de administraÃÃo no contexto de sala de aula

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Nas Ãltimas dÃcadas estamos vivenciando no Brasil um movimento e um debate em expansÃo, em torno da docÃncia universitÃria, especificamente a formaÃÃo pedagÃgica e profissional do docente do ensino superior. Tentando contribuir com tal movimento este estudo visa compreender como os(as) professores(as) do curso de AdministraÃÃo - UFPE desenvolvem sua prÃtica pedagÃgica docente, tendo como cenÃrio o contexto da sala de aula. Nesse sentido, procura responder a seguinte questÃo: Como os professores do curso de AdministraÃÃo - UFPE desenvolvem sua prÃtica docente e que saberes sÃo mobilizados por eles no contexto de sala, de modo a promover o aprendizado dos (as) alunos (as)? Teve como objetivos: investigar como os professores organizam a sua prÃtica pedagÃgica no contexto de sala de aula, analisar a concepÃÃo que o professor tem da sua prÃtica docente e identificar que saberes sÃo mobilizados na sala de aula de modo a promover o aprendizado do(a) aluno(a). Como categorias estruturadoras foram selecionadas: a prÃtica pedagÃgica docente, identificada como prÃtica social, e os saberes, ponderando que o saber docente à um saber social, plural e temporal e subcategorias, como: planejamento, relaÃÃo professor-aluno-saber, avaliaÃÃo e saberes disciplinares, profissionais, experienciais e curriculares. Tais categorias sÃo assim compreendidas a partir dos estudos de Giroux (1992; 1997; 1999), McLaren (1997), Freire (1992; 1986; 1987; 2007), Behrens (1998; 2005), Cunha (1997; 1998; 1999; 2005), Tardif (2005), Pimenta e Anastasiou (2005), Masetto (2003; 2006), entre outros. A metodologia adotada priorizou a abordagem qualitativa utilizando-se observaÃÃes presenciais na sala de aula, entrevista semi-estruturada e anÃlise de documentos dos professores como: planos de disciplina, controle e textos em complementaÃÃo a bibliografia na disciplina de marketing 1 e 2. Os sujeitos escolhidos foram trÃs professores do Curso de AdministraÃÃo da Universidade Federal de Pernambuco. A partir dos resultados pode-se constatar que os sujeitos pesquisados, ao mesmo tempo em que demonstram uma relaÃÃo professor-aluno-saber baseada na dialogicidade e na busca da produÃÃo dos saberes, valorizam os conhecimentos prÃvios dos alunos, planejam as aulas, considerando as necessidades dos(as) alunos(as) e interagem com eles, favorecendo a construÃÃo do conhecimento. Por outro lado, apresentam carÃncia no processo de elaboraÃÃo do planejamento e na avaliaÃÃo da aprendizagem. No estudo dos documentos, o plano da disciplina nÃo apresenta mudanÃas significativas, ou seja, nÃo explicita em detalhes o que serà realizado, mas, consiste a princÃpio na exigÃncia das normas legais. As reflexÃes aqui apresentadas apontam o professor do curso de administraÃÃo â UFPE como articulador no processo de ensinar e aprender na universidade, sendo que este processo de ensinar e aprender ainda transita entre o antigo e novo paradigma, embora os professores manifestem na sua prÃtica docente, novas alternativas de ensino-aprendizagem

ASSUNTO(S)

saberes docentes pedagogic practice faculty educacao faculty knowledge ensino superior prÃtica pedagÃgica docente university teaching

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