Três teses histórico-críticas sobre o currículo escolar

AUTOR(ES)
FONTE

Educ. Pesqui.

DATA DE PUBLICAÇÃO

07/11/2019

RESUMO

Resumo O presente ensaio teórico toma como objeto o currículo escolar desde o enfoque histórico-crítico. Apresentamos aqui os resultados da primeira etapa de nossa pesquisa de pós-doutoramento, que se voltou, em seu conjunto, ao problema da natureza e especificidade do currículo na educação infantil. Os achados aqui expostos resultam do esforço de delimitação teórico-conceitual da concepção geral de currículo na pedagogia histórico-crítica. Tais resultados são expostos na forma de teses, as quais foram identificadas, sistematizadas e formuladas a partir de investigação conceitual-bibliográfica de obras selecionadas do campo teórico histórico-crítico que se dedicam ao problema em tela. São apresentadas e sustentadas três teses referentes à concepção geral de currículo, as quais colocam em destaque: 1) sua dimensão política e natureza mediadora, a partir da dialética entre objetivos e meios da educação; 2) a defesa dos clássicos, pontuando a necessária clarificação desse princípio histórico-crítico visando a evitar que se lhe dispense um tratamento simplificador e abstrato; 3) a relação entre os conteúdos do currículo e os problemas postos pela prática social global, a partir do conceito metodológico de problematização.Abstract The aim of this theoretical essay is to analyse school curricula from a historical-critical approach. We present the results of the first stage of our postdoctoral research, which, as a whole, addressed the problem of the nature and specificity of early childhood education curricula. The findings presented in this paper result from the effort of a theoretical and conceptual delimitation of the general conception of curricula in historical-critical pedagogy. These results are presented in the form of theses, which were identified, systematised and formulated based on conceptual and bibliographical investigations of selected works from the historical-critical theoretical field concerning the problem at hand. Three theses concerning the general conception of curricula are presented and supported, which highlight: 1) their political dimension and mediating nature, from the dialectic between objectives and means of education; 2) the defense of the classics, showing the clarification needed of this historical-critical principle in order to avoid a simplifying and abstract treatment; 3) the relationship between curriculum content and the problems posed by global social practice, based on the methodological concept of problematisation.

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