Saberes e prÃticas de ensino de HistÃria em escolas rurais (um estudo no municÃpio de Araguari MG, Brasil)

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Esta dissertaÃÃo tem como objeto de estudo a formaÃÃo, os saberes e as prÃticas pedagÃgicas de professores de HistÃria na educaÃÃo bÃsica em escolas do meio rural no municÃpio de Araguari â MG, Brasil. Os objetivos especÃficos da pesquisa sÃo: 1) descrever e interpretar o cenÃrio, os aspectos sÃcio econÃmicos e culturais dos distritos de Araguari â MG, em especial, as condiÃÃes nas quais se efetiva a educaÃÃo rural; 2) compreender o processo de construÃÃo da identidade docente dos professores de HistÃria, no contexto histÃrico da educaÃÃo rural, no Brasil e no municÃpio de Araguari- MG; 3) analisar a constituiÃÃo dos saberes e das prÃticas de ensino de HistÃria na educaÃÃo bÃsica nas escolas rurais no municÃpio de Araguari-MG. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja abordagem metodolÃgica utilizada inspira-se na modalidade da histÃria oral temÃtica. Foi entrevistado um grupo de sete professores de HistÃria da rede municipal e estadual de ensino, que atuam desde as sÃries finais do ensino fundamental atà o ensino mÃdio no meio rural, e duas gestoras da educaÃÃo rural. As narrativas orais foram transcritas e textualizadas com o objetivo de produzir uma reflexÃo sobre as necessidades, dificuldades e possibilidades de trabalho pedagÃgico na Ãrea de HistÃria, nas escolas no meio rural, sobre o processo de construÃÃo da identidade docente, a identidade escolar no meio rural bem como as singularidades do aluno e da cultura escolar no meio rural. As fontes orais foram complementadas por diversas fontes escritas (leis, currÃculos, diretrizes institucionais, jornais e livros didÃtico), icnogrÃficas (fotografias) e dados estatÃsticos. O estudo revelou que o espaÃo rural do municÃpio de Araguari â MG à marcado por permanÃncias e descontinuidades, inseridas no contexto de transformaÃÃes sÃcio-econÃmicas e culturais, que caracterizaram o cenÃrio rural brasileiro nas Ãltimas dÃcadas. Os alunos das escolas rurais investigadas sÃo diversos: hà diferenÃas de renda familiar, origem geogrÃfica, gÃnero, idade, nÃvel de informaÃÃo e sociabilidade; religiÃo e outras. Alguns sÃo filhos produtores familiares, agricultores ou de trabalhadores rurais, muitos deles migrantes de outras regiÃes, muitos trabalham em outras atividades que constituem o chamado ânovo ruralâ. As salas de aulas sÃo espaÃos multiculturais. Os professores colaboradores foram unÃnimes em afirmar que a formaÃÃo inicial nÃo os preparou para a realidade rural, logo, demandam formaÃÃo continuada para atender as especificidades do contexto escolar; que, apesar de ser prevista em Lei, esse direito nÃo à assegurado na prÃtica. Em suas narrativas, evidenciaram o compromisso com saberes e prÃticas de ensino de HistÃria que faÃam sentido para o aluno, que problematizem a realidade em que vivem. Quanto ao significado do ensino de HistÃria, hà posiÃÃes distintas: alguns professores se preocupam mais com a formaÃÃo do aluno para enfrentar o mercado de trabalho, para se adequar à realidade rural, outros defendem uma formaÃÃo mais crÃtica, a autonomia do aluno, a formaÃÃo da cidadania plena. ConcluÃmos que a educaÃÃo escolar, para as pessoas que vivem e trabalham no campo, deve possibilitar a compreensÃo e a ampliaÃÃo das oportunidades dos sujeitos para que sejam capazes de lutar pelas transformaÃÃes necessÃrias na realidade sÃcio, econÃmica e cultural. E nesse sentido, as pesquisas acadÃmicas em colaboraÃÃo com as escolas rurais podem ser um caminho de mudanÃas do processo educativo, pois valorizam e evidenciam os problemas e as possibilidades.

ASSUNTO(S)

ensino de histÃria professores de histÃria - formaÃÃo formaÃÃo de professores educacao escolas rurais histÃria - estudo e ensino

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