Saberes docentes na educação a distância no ensino superior

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

12/01/2012

RESUMO

A presente pesquisa teve como principal objetivo analisar quais saberes são mobilizados pelos docentes ao desenvolverem práticas pedagógicas mediadas pelas Tecnologias da Informação e Comunicação TIC , a fim de identificar as demandas em relação ao processo formativo dos professores que atuam na educação a distância EaD em uma Instituição de Ensino Superior, comunitária/privada, do estado do Rio Grande do Sul. Para tanto, utilizou-se a abordagem qualitativa de pesquisa e, como procedimento técnico, o estudo de caso, cujos instrumentos foram entrevista semiestruturada e análise documental. Os sujeitos entrevistados foram professores que atuam em disciplinas semipresenciais e/ou a distância nos cursos de graduação presencial. Os dados coletados foram submetidos à técnica de análise de conteúdo, conforme Bardin (2010). Não foram estabelecidas categorias a priori, assim, em um primeiro momento, procedeu-se a uma análise dos dados levando em conta cada sujeito entrevistado, para, depois, agrupá-los, num esforço de identificar aspectos recorrentes, presentes nas entrevistas, que fossem ao encontro dos objetivos traçados para esta pesquisa, bem como respondessem ao problema e às questões norteadoras. Elencaram-se as seguintes categorias de saberes, tanto os mobilizados nas práticas pedagógicas quanto os saberes que merecem atenção no processo formativo: 1) saberes mobilizados na EaD através de práticas mediadas pela tecnologia, desdobrando-se nas seguintes subcategorias: saberes do conteúdo, da relação teoria e prática e da experiência; saberes relacionais; saberes epistemológicos e didático-pedagógicos; saberes tecnológicos; 2) processo formativo na EaD: trajetórias, saberes mobilizados e necessários à qualificação da ação docente, tendo gerado as subcategorias: trajetórias e desafios na docência em EaD; formação pedagógica e tecnológica. A análise dos dados permitiu observar que os saberes dos professores, na educação a distância, são plurais e conservam saberes da educação presencial, porém incorporando aspectos específicos, o que permite inferir a existência de um paradoxo: ao mesmo tempo em que os saberes estão presentes nas duas modalidades de ensino, apresentam particularidades no que diz respeito à sua mobilização. Isso também revela que os saberes se aproximam pela sua essência e se distanciam pela maneira com que permeiam as práticas pedagógicas. Por fim, constatou-se que o processo de formação docente deve contemplar, tanto na formação inicial quanto na continuada, os saberes epistemológicos e didático-pedagógicos, os saberes relacionais, os saberes da experiência e os tecnológicos, abordando, todavia, temáticas diferenciadas.

ASSUNTO(S)

educaÇÃo a distÂncia educaÇÃo ensino superior professores - formaÇÃo profissional educacao

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