Ressignificando as identidades no ensino-aprendizagem de língua inglesa em uma escola da rede estadual

AUTOR(ES)

Irene Izilda da Silva

DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Este estudo tem como objetivos investigar e refletir acerca das ações/praticas da professora-pesquisadora na interação com seus alunos, na escola pública. Através desta pesquisa a professora-pesquisadora procura ressignificar a identidade dela e de seus alunos e perceber/observar como estas identidades fragmentadas interferem na interação na sala de aula e como as identidades da professora-pesquisadora oportunizam esta ressignificação através das histórias pessoais contadas pela professora ao longo da pesquisa e como elas aparecem no discurso da professora, no discurso de seus alunos que ambos compartilham no decorrer do ano letivo no contexto da sala de aula em que estão inseridos. O trabalho apresentado pela professora-pesquisadora está embasado nos estudos desenvolvidos por Vygotsky (1930/1934) sobre o processo de ensino-aprendizagem, nos conceitos de identidade apresentados por Munanga (2000/2001), Moita Lopes (1998/2000/2002) e Gee (2000), nas concepções de pesquisa narrativa apresentadas por Connelly e Clandinin (1988/2004), no estudo das histórias de vida da professorapesquisadora e seus alunos, nas concepções de linguagem apresentados nos PCN (1998/1999), nos estudos da educação reflexiva crítica e do professor reflexivo apresentados por Paulo Freire (1987/1998/2002) e Celani (1997/2000), além disso, na questão do ensino de LE na escola pública, apresentada pelos PCN (1998/1999). Esta investigação envolveu a professora-pesquisadora e os alunos, estudantes do ensino médio de uma escola da rede estadual da educação. O material que emergiu da pesquisa foi resultado dos instrumentos/ferramentas nomeadas aqui como questionário, gravação em áudio, notas de campo, histórias de vida e diários reflexivos. Sua análise foi realizada com apoio nos PCN (1998/1999), no paradigma da pesquisa narrativa com base nos estudos feitos por Connelly e Clandinin (1988/2004) e no conceito de reflexão proposto por Paulo Freire (1998). Os resultados permitiram à professora-pesquisadora rever suas ações/praticas em sala de aula, e considerar a interação que delas decorre e que ajuda à ressignificação das identidades de seus alunos e da própria professora-pesquisadora

ASSUNTO(S)

lingua inglesa -- estudo e ensino escola pública linguistica aplicada identidades aprendizagem ensino-aprendizagem de língua inglesa ensino narrativa

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