Reorientação didático-pedagógica da educação física na perspectiva da inclusão escolar / DIDACTIC-PEDAGOGICAL REORIENTATION OF PHYSICAL EDUCATION IN THE PERSPECTIVE OF SCHOOL INCLUSION

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

29/07/2011

RESUMO

A inclusão escolar refere-se à garantia e permanência do acesso de todas as crianças na escola regular, indiscriminadamente. A segregação das crianças com deficiência em diferentes instituições de ensino (as escolas especiais) foi revista socialmente no final da década de 80 no Brasil. Oportunidades de inclusão social são estabelecidas na constituição mediante a concepção moral de igualdade, superando a visão manipuladora que estigmatiza a pessoa com deficiência. No ambiente educacional, como parte integrante da escola, a educação física concebe práticas corporais inclusivas para atender a criança com deficiência e a turma, de forma a valorizar as qualidades de cada um e de todos. Neste contexto pedagógico complexo buscou-se enfrentar as dificuldades dos procedimentos de inclusão proporcionando aos docentes um processo de formação continuada. Neste sentido, este estudo propôs orientar o processo de reconstrução das práticas pedagógicas do professor de educação física na implantação da educação física inclusiva. À luz da abordagem qualitativa em pesquisa social delimitamos o método da pesquisa-ação e convidamos sete professores de educação física das unidades escolares da rede municipal de ensino da cidade de Itajaí SC para atuarem como sujeitos participantes. Realizamos na coleta de dados: oficina, observação livre e diário de campo das aulas inclusivas; e reuniões de seminários e grupo focal. Para analisar os dados adotamos o procedimento de análise de conteúdo, codificando as mensagens em três categorias: (a) o legado da formação inicial sobre inclusão, (b) o tratamento da inclusão pelo sistema educacional local e (c) as expectativas dos professores relacionadas à inclusão escolar. Por fim, consideramos que as ações e respostas dos professores estavam sujeitas ao conhecimento da sua formação inicial e da formação em serviço, e à sistemática local de trabalho, fatores esses que não criaram condições adequadas para a afirmação do ensino inclusivo e para a reversão do estigma do aluno com deficiência. Contudo destacamos que os professores de educação física se sensibilizaram da importância de trabalhar na perspectiva da educação inclusiva e iniciaram um processo de reorientação das suas práticas didáticopedagógicas

ASSUNTO(S)

educação física inclusão prática pedagógica educacao fisica educação inclusiva physical education inclusion pedagogical practice

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