Regência e análise de uma sequência de aulas de química: contribuições para a formação inicial docente reflexiva

AUTOR(ES)

Rosa, Lívia Maria Ribeiro, Suart, Rita de Cássia, Marcondes, Maria Eunice Ribeiro

FONTE

Ciênc. educ. (Bauru)

DATA DE PUBLICAÇÃO

2017-03

RESUMO

Resumo: As propostas de ensino têm apontado para a necessidade de os professores atuarem como mediadores da construção do conhecimento pelos estudantes. Assim, é preciso inserir os futuros professores em contextos nos quais metodologias e estratégias de ensino e aprendizagem possam ser criticamente refletidas, e, o Processo de Reflexão Orientada é uma proposta para que os licenciandos experimentem momentos de reflexão durante a elaboração e o desenvolvimento de ações relacionadas à futura prática docente. Neste sentido, este trabalho investigou as contribuições do processo de reflexão orientada na formação inicial de uma licencianda de Química, durante o desenvolvimento e a análise de uma sequência de aulas elaborada por ela, considerando a abordagem investigativa e para a promoção da alfabetização científica. Os resultados mostram que a licencianda conseguiu desenvolver sua prática considerando alguns aspectos investigativos, o que contribuiu para uma formação mais reflexiva.

ASSUNTO(S)

ensino de química alfabetização científica ensino por investigação formação inicial de professores

Documentos Relacionados

• PROMOVENDO A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA POR MEIO DE ENSINO INVESTIGATIVO NO ENSINO MÉDIO DE QUÍMICA: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE
• Formação docente no ensino superior de Química: contribuições dos programas de aperfeiçoamento de ensino
• Formação inicial de professores de química: formação específica e pedagógica
• Produção de casos para o ensino de Química: uma experiência na formação inicial de professores
• A formação da mão-de-obra para a indústria química: uma retrospectiva histórica