ReflexÃes Sobre o Fazer PedagÃgico do Professor de QuÃmica no Ensino MÃdio na Perspectiva do Ensino Ativo. / Reflections on pedagogical pratice of chemistry teacher in high school education in the perspective of constructivist teaching.
AUTOR(ES)
Alessandro Augusto de Barros FaÃanha
FONTE
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia
DATA DE PUBLICAÇÃO
29/08/2010
RESUMO
Este estudo investiga a prÃtica pedagÃgica de professores de QuÃmica do ensino mÃdio e a relaÃÃo dessas aÃÃes com o processo formador e as influÃncias presentes na aÃÃo pedagÃgica da cada professor em seu exercÃcio profissional buscando tipificar esses profissionais e relacionar tais prÃticas aos preceitos recomendados pelas orientaÃÃes curriculares do ensino mÃdio as quais prevÃem condutas baseadas no ensino ativo/construtivista. Dessa forma busca perceber o grau de conhecimento dos professores sobre essas metodologias e a influÃncia da formaÃÃo inicial e continuada nesse processo, alÃm disso, busca desvelar quais os saberes envolvidos nas prÃticas pedagÃgicas e de onde vem o conhecimento empregado na prÃxis da sala de aula. Utilizou-se o estudo de caso, atravÃs da observaÃÃo-participante como estratÃgia de investigaÃÃo e da entrevista como meio de coleta dos dados. O arcabouÃo teÃrico revisitou o trabalho do professor e suas prÃticas a partir da perspectiva dos saberes docentes e das principais premissas do ensino ativo fundamentado em autores como Tardif e Pimenta, alÃm de teÃricos como Piaget e Vygotsky na revisÃo dos conceitos da Teoria PsicogenÃtica piagetiana e do SÃcio-interacionismo vigotskiano. Na anÃlise dos resultados à possÃvel perceber as influÃncias dos saberes de experiÃncia como uma marca importante no ensino de ciÃncias/quÃmica, alÃm da existÃncia de lacunas na formaÃÃo inicial desses professores quanto aos aspectos do ensino ativo demonstrando um desalinhamento entre as propostas para o ensino de ciÃncias da natureza, previstas pela LDB/96 e a formaÃÃo desses professores. Por fim faz-se a reflexÃo dos achados à luz do processo de alfabetizaÃÃo cientÃfica indicando possibilidades para tornar o ensino de QuÃmica um fator de formaÃÃo social do aluno em seu contexto a partir de um ensino pautado na construÃÃo ativa do conhecimento
ASSUNTO(S)
ensino e aprendizagem na sala de aula ensino de ciÃncias formaÃÃo de professores ensino ativo teaching of sciences formation of teachers active teaching professores de quÃmica â formaÃÃo â messejana(fortaleza,ce) prÃtica de ensino â messejana(fortaleza,ce) quÃmica(ensino mÃdio) - estudo e ensino â messejana(fortaleza,ce)
ACESSO AO ARTIGO
http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5367Documentos Relacionados
- A prÃtica de leitura no ensino de quÃmica: uma proposta pedagÃgica de ensino contextualizado
- The pedagogical use of educational software and experimental practice of chemistry to facilitate meaningful and collaborative learning
- O professor e o texto: desencontros e esperanÃas: um olhar sobre o fazer pedagÃgico de professores de PortuguÃs do ensino mÃdio e suas concepÃÃes de linguagem
- Programa Magister CearÃ: reflexÃes sobre formaÃÃo docente
- O ensino de biologia e quÃmica para alunos surdos no ensino mÃdio da rede pÃblica da cidade de Fortaleza : estudo de caso