Questões e modelos de avaliação e intervenção em Psicologia Escolar: o caso da Europa e América do Norte
AUTOR(ES)
Lopes, João, Almeida, Leandro da Silva
FONTE
Estud. psicol. (Campinas)
DATA DE PUBLICAÇÃO
2015-03
RESUMO
As práticas da Psicologia Escolar parecem ser cada vez mais marcadas pelas necessidades de referenciação/diagnóstico de crianças para o subsistema de educação especial, em detrimento do desenho e implementação de intervenções dirigidas aos problemas específicos dos alunos. A aparente insatisfação dos psicólogos escolares com essa tendência, bem como as dificuldades na utilização de modelos categoriais de diagnóstico em contexto escolar, têm dado origem à progressiva implementação de modelos alternativos de avaliação e intervenção, principalmente de modelos Response to Intervention, Curriculum-Based Measuremente Problem Solving. A controvérsia quanto à natureza verdadeiramente alternativa desses modelos parece, no entanto, longe de se esgotar. Neste artigo são discutidas vantagens e limitações dos diferentes modelos, de acordo com a melhor evidência disponível na literatura, e são ainda equacionadas as suas implicações nas práticas da Psicologia Escolar.
ASSUNTO(S)
avaliação diagnóstico intervenção distúrbios da aprendizagem educação especial
Documentos Relacionados
- Psicologia escolar: o desafio da crítica em tempos de cinismo
- Inovações em Psicologia Escolar: o contexto da educação superior
- Prevenção da violência escolar: avaliação de um programa de intervenção
- Avaliação na educação física escolar: do mergulho à intervenção
- Estágio em Psicologia Escolar: formação e prática do supervisor