Psicologia escolar e deficiência mental: um olhar bioecológico sobre a inclusão

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

O presente trabalho teve como objetivo compreender aspectos da prática profissional de psicólogos escolares e sua relação com o processo de inclusão escolar da pessoa com deficiência mental, adotando como referencial teórico a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano, tendo também por apoio aspectos da perspectiva crítica em Psicologia Escolar. O trabalho inicia-se por revisão teórica sobre a história da Psicologia Escolar no Brasil, a concepção histórica da deficiência mental no Brasil, aspectos da história da educação da pessoa com deficiência e sobre a atuação do psicólogo escolar em relação ao atendimento da pessoa com deficiência mental. Em seguida apresenta os resultados do estudo desenvolvido dentro de uma abordagem qualitativa de investigação científica, envolvendo a participação de sete psicólogas escolares que atuam ou atuaram com crianças com deficiência mental em escolas regulares e em escolas especiais de uma cidade de médio porte de Minas Gerais. Foram realizadas entrevistas reflexivas individuais semi-estruturadas com as psicólogas através de roteiro pré-estabelecido. As entrevistas foram submetidas à análise categorial de acordo com a Grounded Theory. Através de um olhar bioecológico, analisamos e discutimos a pesquisa, compreendendo o psicólogo escolar e a criança com deficiência mental inseridos em uma sociedade complexa, estruturada através de inter-relações dinâmicas dentro de um processo sócio-histórico-cultural. O trabalho encontra diversas conclusões relativas às concepções e práticas das profissionais entrevistadas acerca da inserção escolar da pessoa com deficiência mental, destacando-se que, em primeiro lugar, ainda existe uma considerável dificuldade na compreensão do papel do psicólogo escolar dentro da instituição escolar, tanto por parte dos profissionais da escola, como pelas próprias psicólogas; segundo, é possível constatar que existe uma individualização no atendimento realizado, marcado pela carência de inter-relação entre as ações implementadas, circunscritas a determinados espaços e isoladas em relação a sua abrangência, comprometendo a ocorrência de uma inserção ecológica adequada para o aluno; terceiro, a prática das profissionais corrobora a postura integracionista e excludente da escola regular, quando legitimam uma intervenção psicológica norteada pela ênfase na adequação do aluno às expectativas de um sistema oficial de ensino, o qual é sustentado por uma ideologia educacional baseada em uma compreensão médica do fenômeno da deficiência mental.

ASSUNTO(S)

deficiência mental psicologia aplicada deficientes mentais mental deficiency psicologia inclusão em educação inclusion inclusão psicólogo escolar psicologia escolar scholar psychologists

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