Professores em contexto formativo: um estudo do processo de mudanças de concepções sobre o ensino da matemática

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

A presente tese tem por objetivo estudar o processo de mudanças das concepções de professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental acerca do ensino da matemática. O estudo foi realizado no Instituto de Educação Superior Presidente Kennedy, localizado em Natal, Rio Grande do Norte, tendo como participantes da pesquisa 05 (cinco) professoras do Curso Normal Superior do referido Instituto. O trabalho vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, na base de pesquisa Formação e Profissionalização Docente, sob a coordenação dos professores doutores Betânia Leite Ramalho e Isauro Beltran Núñez. O referencial teóricometodológico no qual se apóia o trabalho insere-se no marco conceitual utilizado por GIORDAN e De VECCHI (1996), CARRILLO e CONTRERAS (1994), RAMALHO; NÚÑEZ e GAUTHIER (2003), PONTE (1998), GUIMARÃES (1988), ERNEST (1989). Nesta pesquisa, as concepções das professoras foram estudadas no contexto educativo da formação de nível superior, utilizando-se a prática reflexiva crítica como estratégia formativa. Estas concepções são entendidas como estruturas subjacentes ao pensamento do professor. Dada a natureza do objeto de estudo, as informações, para os propósitos desta investigação, foram colhidas através dos seguintes instrumentos: questionário, plano de aula, entrevista e diário de campo. O questionário foi constituído de questões abertas e as entrevistas semiestruturadas. A organização dos dados permitiu a inferência das concepções, utilizando a técnica da triangulação de dados. A pesquisa revelou que as concepções das professoras, ao longo do processo formativo, evoluíram de um patamar para outro, saindo desde modelos didáticos tradicionais para outros modelos orientados a uma tendência didática espontaneísta/investigativa. A reflexão crítica foi considerada como elemento catalisador das mudanças de concepções das professoras sobre o ensino da matemática, embora tenhamos verificado que essas mudanças sejam difíceis de ocorrer pela natureza complexa dessas concepções. Como fatores facilitadores dessas mudanças, encontramos o trabalho colaborativo e investigativo, a dinâmica e a natureza das atividades desenvolvidas no processo formativo, entre outros. Como obstáculos às mudanças, identificamos o contexto de trabalho das professoras, a cultura de práticas individualistas dos seus colegas professores, a concepção linear, estática e mecânica dos processos de ensinar, o conhecimento profissional construído durante a formação inicial, alinhamento com os modelos didáticos dos seus antigos professores, dentre outros

ASSUNTO(S)

formação do professor educacao formación del profesor ensino de matemática mudanças de concepções cambio conceptual educación matemática

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