PrÃtica pedagÃgica escolar mediada pela ludicidade na EducaÃÃo de jovens e adultos

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Este estudo buscou na reflexÃo, anÃlise e intervenÃÃo da prÃtica pedagÃgica escolar experenciadas na sala de aula, situaÃÃes didÃticas que permitissem na articulaÃÃo dos saberes popular e cientÃfico, a evoluÃÃo a novas sÃnteses, a um conhecimento diferente mediados pela ludicidade. As relaÃÃes solidÃrias que se manifestaram atravÃs da atividade lÃdica, promoveram o respeito Ãs diferenÃas sociais e culturais e, possibilitaram a construÃÃo coletiva de um ambiente favorÃvel à aprendizagem e ao ensino. A aÃÃo pedagÃgica requereu uma intervenÃÃo estruturante no processo de edificaÃÃo do conhecimento, tomando como âsulâ da prÃtica pedagÃgica escolar, a construÃÃo de uma teoria da prÃtica focada na reflexividade da e na prÃtica social, ressocializada no diÃlogo intercultural dos atores envolvidos no espaÃo escolar. Evidenciamos na pesquisa, tornar-se possÃvel uma educaÃÃo que nÃo apenas se reduza ao ensino; mas, ao propor teorias e metodologias educacionais que contribuam para a formaÃÃo e o desenvolvimento fÃsico e moral do ser humano, contribuam tambÃm, para a formaÃÃo de sua integralidade. Forja-se nesse processo, a autonomia do sujeito ao fazer uso de conhecimentos e informaÃÃes, instrumentaliza-o a serviÃo de sua humanizaÃÃo enquanto projeto de vida. à nesse diÃlogo intercultural, na ressocializaÃÃo dos saberes que veiculam na territorialidade da sala de aula com os seus sujeitos, que abre-se espaÃo para a re-elaboraÃÃo crÃtica dessas prÃticas. Essa possibilidade de refletir, agir, constatar, rever, olhar para perceber agora o antes nÃo visto, pensar o descoberto, criar outros caminhos na reinvenÃÃo de uma prÃtica que visualizam como momentos a participaÃÃo, a investigaÃÃo e aÃÃo educativas como parte de um mesmo processo. NÃo negando a anterior, mas recuperando o anterior (re)significado, ressocializado e reincorporado em um novo projeto pela superaÃÃo. Refletindo, pois, sobre a prÃtica pedagÃgica e sua (re)significaÃÃo, construÃmos nesse caminho uma teoria da prÃtica pedagÃgica mediada pela ludicidade que oportunizou a promoÃÃo de relaÃÃes solidÃrias, afetivas, que permitissem aos sujeitos a participaÃÃo e o envolvimento na prÃtica escolar de forma prazerosa; revelando e contribuindo para a construÃÃo das subjetividades que se objetivam enquanto conteÃdo concreto da realidade e para os quais necessita de um conhecer solidÃrio na prÃpria unidade dialÃtica que atuando na realidade para transformÃ-la exige a postura de um pensar certo e provoca o exercÃcio da palavra enquanto prÃxis. Concluindo que à possÃvel uma PrÃtica PedagÃgica na EducaÃÃo de Jovens e Adultos mediada por atividades lÃdicas como dispositivos de diferenciaÃÃo pedagÃgica, possibilitando o desenvolvimento e a concretizaÃÃo de alguns aspectos da ludicidade, enquanto uma dimensÃo fundamental do ser humano, sem do desenvolvimento da qual nunca seremos um ser humano integral nem estaremos frente a uma ser humano integral, homem ou mulher, velho, crianÃa, jovem ou adolescente profissional dessa ou daquela atividade amoroso e expansivo. Eis um desafio para professores e professoras, enfim para educadoras e educadores de todas e quais modalidades em que se concretizam os processos educativos, inclusive, portanto, tambÃm os escolares em quaisquer de seus nÃveis ou dimensÃes. Por esta razÃo, a nossa opÃÃo pela investigaÃÃo-aÃÃo-participante, nesta pesquisa, numa classe do mÃdulo II da EducaÃÃo de Jovens e Adultos, numa escola municipal do JaboatÃo dos Guararapes, A PrÃtica Escolar Mediada Pela Ludicidade

ASSUNTO(S)

resocialization ressocializaÃÃo prÃtica pedagÃgica escolar practice pedagogic scholl ludicidade educacao lucidade

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