Percepções de concluintes de pedagogia sobre a formação inicial do professor para a docência de matemática

AUTOR(ES)

Costa, Nielce Meneguelo Lobo da, Poloni, Marinês Yole

FONTE

Bolema

DATA DE PUBLICAÇÃO

2012-12

RESUMO

Este artigo apóia-se em resultados de pesquisa realizada com sujeitos de cinco universidades da cidade de São Paulo - Brasil, cujo objetivo foi investigar percepções de concluintes de Pedagogia quanto ao conhecimento matemático, didática, currículo e planejamento, bem como sobre a formação da identidade profissional docente. O referencial teórico foi construído a partir dos estudos de Shulman (1987), Ponte e Oliveira (2002), Schön (1995) e Tardif (2002). A investigação classifica-se como qualitativa, com análise interpretativa. Aplicaram-se questionários e entrevistas, visando alcançar os objetivos descritos. Observou-se que esses futuros professores não se percebem como conhecedores de conteúdos que devem lecionar, tais como: Operações com Frações, Geometria e Tratamento da Informação. Concluiu-se que, para que tais professores utilizem métodos, técnicas e materiais inovadores e para que haja um melhor desenvolvimento do conhecimento profissional faz-se necessário um equilíbrio da equação Teoria x Prática durante todo o curso de Pedagogia e, para isso, a parceria entre Universidade e Escola seria um caminho possível.

ASSUNTO(S)

formação inicial de professores ensino de matemática professores dos anos iniciais do ensino fundamental percepções de futuros professores

Documentos Relacionados

• Formação inicial de professores e o curso de Pedagogia: reflexões sobre a formação matemática
• Uma produção de significado para uma disciplina de filosofia da matemática na formação inicial do professor de matemática
• Sobre a formação do professor de matemática no Maranhão
• Os cursos de licenciatura em pedagogia: fragilidades na formação inicial do professor polivalente
• A formação para matemática do professor de anos iniciais