PENSAMENTO PROPORCIONAL E REGRA DE TRÊS: ESTRATÉGIAS UTILIZADAS POR ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Esta dissertação tem por objetivo identificar se as estratégias de resolução de problemas utilizadas por alunos de 6. e 8. séries do Ensino Fundamental revelam compreensão do conceito de proporcionalidade. A premissa deste estudo é que a proporcionalidade é uma idéia unificadora que representa um papel-chave numa ampla variedade de tópicos importantes tanto na Matemática como em outras disciplinas curriculares. A fundamentação teórica sobre o conceito de proporcionalidade e os benefícios de sua aplicação em um processo ensino-aprendizagem que respeite o desenvolvimento das estruturas mentais e intelectuais da criança está apoiada, principalmente, na Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud. A pesquisa, de natureza qualitativa, contemplou alunos de 6. e de 8. séries do Ensino Fundamental, na faixa etária de 11 a 15 anos, de uma escola pública de Curitiba, Paraná. A tarefa proposta aos alunos consistiu na resolução de problemas do tipo multiplicativo de proporção direta simples. O levantamento estatístico indicou que os alunos privilegiaram estratégias próprias na resolução dos problemas, com poucas opções pelo uso do algoritmo da regra de três. O estudo demonstrou que o aluno detém um pensamento proporcional em sentido amplo, porém encontra dificuldade para conceitualizar e lidar com a aritmética envolvida, principalmente dos números decimais.

ASSUNTO(S)

ensino fundamental proporcionalidade mathematical learning problems solving strategies regara de três matemática - estudo e ensino educacao aprendizagem matemática proportionality estratégias de resolução de problemas

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