OperaÃÃes aritmÃticas: dificuldades indicadas pelas futuras professoras do ensino fundamental / Arithmetic Operations: difficulties indicated by future elementary school teachers

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

17/02/2012

RESUMO

A formaÃÃo de professores de um modo geral tem ganhado destaque nos Ãltimos anos em fÃruns, encontros e seminÃrios, como uma das principais estratÃgias para elevar a qualidade do ensino. TambÃm se constitui atualmente em um foco de atenÃÃo das polÃticas pÃblicas voltadas à educaÃÃo. Entretanto hà ainda uma enorme preocupaÃÃo com relaÃÃo aos conteÃdos e metodologias trabalhados na formaÃÃo de professores dos anos iniciais do ensino fundamental, tendo em vista que contemplar as especificidades na formaÃÃo inicial e continuada à de fundamental importÃncia para um bom desenvolvimento da qualidade da educaÃÃo. Nesta perspectiva, buscamos compreender as dificuldades indicadas pelas futuras professoras do ensino fundamental no que se refere Ãs operaÃÃes aritmÃticas e como tais dificuldades podem ser abordados na busca de superaÃÃo. Inicialmente, trazemos uma anÃlise das matrizes curriculares de cursos de pedagogia oferecidos na cidade de Campinas em diferentes instituiÃÃes, verificando a inserÃÃo de disciplinas voltadas para a matemÃtica nos referidos cursos. TambÃm elencamos as principais dificuldades enfrentadas por alunas (futuras professoras) de uma disciplina voltada para os aspectos metodolÃgicos e conceituais do Ensino de matemÃtica do curso de Pedagogia da PUC-Campinas, buscando verificar como os conteÃdos sÃo trabalhados na referida disciplina. Utilizamos os referenciais da metodologia qualitativa para desenvolver e coletar os dados da pesquisa. A escolha das participantes da pesquisa se deu por meio de um convite direcionado Ãs vinte e cinco alunas matriculadas na disciplina no 1 semestre de 2010, sendo que sete entre elas aceitaram o convite para participar da pesquisa. Utilizamos como tÃcnica para coleta de dados: as narrativas pessoais das alunas; as narrativas da pesquisadora e entrevistas semiestruturadas com as alunas. Os dados foram interpretados e categorizados à luz do referencial teÃrico de formaÃÃo de professores e estudos sobre prÃticas pedagÃgicas. Os resultados indicam que a partir da metodologia trabalhada na disciplina investigada, permeada pelo movimento da reflexÃo, as atividades passam a ser consideradas como potencializadoras de aprendizagem, sendo possÃvel Ãs alunas vivenciarem uma nova concepÃÃo em relaÃÃo à matemÃtica: a de conseguir resolver velhos problemas e operaÃÃes com novas e diferentes estratÃgias, assim como compreender os significados dos conteÃdos antes desvinculados das suas realidades.

ASSUNTO(S)

formaÃÃo de professores ensino de matemÃtica curso de pedagogia, anos iniciais do ensino fundamental teacher training teaching math course education early years of elementary school educacao

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