O uso da atividade de contar histórias como recurso na retenção de vocabulário novo na língua inglesa com crianças na fase pré-escolar

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Esta pesquisa teve como foco um estudo experimental que comparasse duas abordagens de ensino de vocabulário novo em inglês como LE para crianças em fase pré-escolar, com o objetivo de investigar em qual das duas abordagens houve uma maior retenção das palavras-alvo. Na primeira abordagem, chamada de explícita ou direta, as palavras-alvo eram instruídas através de atividades/jogos. Na segunda, chamada de implícita ou indireta, as palavras-alvo eram inseridas dentro do contexto de duas histórias contadas oralmente e sem a instrução do vocabulário. Seis turmas participaram deste estudo, totalizando 18 participantes, dos quais 9 foram expostos ao ensino explícito e 9 ao ensino implícito. Foram selecionadas 9 palavras-alvo para o experimento. Todos os alunos realizaram um pré-teste uma semana antes das intervenções didáticas e um pós-teste após 30 dias das mesmas. As intervenções aconteciam através da atividade de contar histórias, em que as mesmas palavras-alvo do ensino explícito eram inseridas no contexto das duas histórias. As histórias foram instruídas com o uso de dois recursos diferentes: um avental e um flanelógrafo. Ambas foram apresentadas em 4 encontros consecutivos durante 15 dias. Os professores responsáveis pelas intervenções de ambos os grupos de ensino precisavam escrever diários de classe relatando o que havia acontecido durante a aplicação das intervenções. Os dados gerados pelos dois grupos de ensino foram analisados estatisticamente com a aplicação do teste t que oferecia níveis de significância ou não entre os itens dos dados. Os resultados dos pós-teste indicaram que a proporção das palavras-alvo adquirida pelo grupo explícito foi de 50%, sendo superior à do ensino implícito, que atingiu 35,5% de reconhecimento

ASSUNTO(S)

aprendizagem lingua ingesa linguistica aplicada pré escola contaçao de histórias ensino didática

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