O professor face à gestão disciplinar: um estudo sobre os saberes necessários à mediação dos conflitos na escola. / The teacher in the face of disciplinary management: a study on the knowledge necessary for mediation of conflicts in school.

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

30/11/2009

RESUMO

Este estudo versa sobre a gestão disciplinar e os saberes necessários à mediação dos conflitos na escola. Teve como objetivo principal conhecer os saberes docentes necessários à gestão disciplinar no contexto escolar, mais especificamente, na mediação das situações de conflitos em sala de aula. Partiu-se do pressuposto de que os paradigmas de formação vigentes não enfatizam a interação como traço basilar do trabalho docente, por conseguinte, fragilizam sua competência profissional. Ancorada nesta hipótese decorre a pergunta de partida deste estudo: Que saberes o professor necessita para dar conta da gestão das relações de interação e de comunicação no contexto escolar, especialmente na sala de aula? Em torno dessa questão central, outras indagações são formuladas e se evidenciam no corpo da pesquisa: Que saberes trabalhados na formação inicial do professor contribuem para o exercício da gestão das relações de interação, sobretudo as situações de conflito presentes em sua prática no contexto escolar? Que compreensão o professor tem acerca da gestão das relações de interação? Quais as situações de conflitos mais presentes na prática docente e as principais dificuldades enfrentadas em sua mediação? Qual a relação entre tais concepções e saberes com o modo como os professores realizam a gestão das relações de interação na aula e na escola? Examinar esta problemática apresenta-se como pauta inadiável, considerando o aumento considerável de situações conflituosas no contexto escolar, sendo ainda escassos os trabalhos de análise dessa problemática, especificamente, no trabalho dos professores. A etnometodologia consolidou a abordagem metodológica de pesquisa, tendo-se adotado este enfoque por conta do entendimento de que ela permite acessar as razões que orientam a ação docente e, de imediato, constroem sua prática em determinadas condições estruturais e simbólicas. O trabalho de campo, realizado no ano de 2009, envolveu 05 professores de uma escola pública municipal de Caucaia, CE. Para tanto, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas. A incursão revelou descobertas que se afiguram relevantes frente ao tema estudado, sendo possível aferir algumas reflexões sobre a gestão disciplinar e formação dos professores: estes consideram que os saberes da formação inicial estão distanciados da realidade docente e pouco contribui para apreender as contradições da prática social desenvolvida por eles na escola; a gestão das relações em sala de aula funciona como um sistema de controle discente e institucionalização das normas escolares; desejam compartilhar as angústias e anseios das situações de conflitos em sala de aula com outros atores escolares e por fim, crêem que os saberes da formação profissional e os saberes da experiência são os saberes necessários à mediação dos conflitos na escola, mas é preciso estreitar os vínculos entre teoria e prática. Para que professor possa atuar de forma mais segura, tranqüila e responsável no ambiente escolar frente à gestão disciplinar é necessário resignificar os programas de formação docente voltada para a concepção da docência como profissão de interações humanas.

ASSUNTO(S)

formação docente gestão disciplinar conflito escolar educacao

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