O professor e o texto: desencontros e esperanÃas: um olhar sobre o fazer pedagÃgico de professores de PortuguÃs do ensino mÃdio e suas concepÃÃes de linguagem

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Depuis la dÃcennie 1980, des recherches qui focalisent des transformations dans le processus dâenseignement-apprentissage signalent vers la nÃcessaire adoption dâune perspective textuelle-interactionniste, qui rÃsoudraient le problÃme de lâintÃgration entre les diffÃrents aspects du fonctionnement de la langue dans lâinteraction communicative tout en libÃrant lâenseignant de la tradition mÃthodologique dans laquelle celui-ci se laisse maintes fois emprisonner et qui consiste dans lâenseignement de la grammaire comme une fin en soi-mÃme. Ce travail, situà dans lâaire de la linguistique appliquÃe à lâenseignement des langues, recouvrant spÃcifiquement lâenseignement-apprentissage de la langue portugaise, aborde lâarticulation/dÃsarticulation entre un savoir linguistique fondà sur les thÃories Ãnonciatives et discoursives et la pratique pÃdagogique des professeurs de portugais dans lâenseignement secondaire du rÃseau privà de Recife. Pour que ces ÃlÃments puissent Ãtre observables, il a Ãtà dressà tout un inventaire de la conception de lâenseignement et des conceptions linguistiques adoptÃes par les enseignants responsables des cours de cette discipline, sujets de la recherche. Les sources bibliografiques ont contribuà à la dÃlimitation de lâobjet et à la dÃfinition des catÃgories dâanalyse. Pour rÃpondre aux objectifs de cette recherche, de caractÃre descriptif et exploratoire, il a Ãtà utilisà un abord qualitatif, qui permet au chercheur un approfondissement dans le monde des signifiÃs des actions et relations humaines, lequel nâest point perceptible ni saisissable par des Ãquations, moyennes et statistiques. LâÃcoute des enseignants par le biais des entrevues a Ãtà dÃcisive pour la rÃalisation des objectifs prÃtendus: lâanalyse de lâarticulation rÃalisÃe par ces mÃmes enseignants entre la connaissance de la langue et les fondements de son enseignement et lâanalyse de lâinfluence des visions prÃconÃues du professeur sur sa pratique pÃdagogique. Quelques rÃsultats de cette analyse peuvent Ãtre signalÃs. Ces enseignants souffrent dâun manque de clartà en ce qui concerne la conception de langage qui leur sert de guide pÃdagogique. Ceci Ãtant consÃquence des lacunes dans leur formation thÃorique et de leur dÃpendance du livre didactique, ce qui implique une sÃrie de contradictions et de conflits entre la tradition et la rupture, favorisant une vision diffuse et contradictoire des conceptions constituÃes dans le champ discursif. La prÃsence du texte en salle de classe est devenue juste une figure symbolique dâune perspective novatrice dâenseignement/apprentissage du portugais  dictÃe  par le discours officiel, par les livres didactiques, par lâacadÃmie et puis par lâenseignant lui-mÃme. La recherche signale nÃanmoins le besoin dâaccroÃtre lâinvestissement dans la qualification des enseignants pour que ceux-ci soient capables dâagir de faÃon convaincante et cohÃrente, tout en tenant compte de lâhÃtÃrogÃnÃità des sujets, du langage et des sens, ainsi que de la diversità du discours qui se produit dans ce contexte

ASSUNTO(S)

formaÃÃo continuada formation continue pratiques pÃdagogiques conceptions du langage interacionista interactionniste perspective textuelle prÃticas pedagÃgicas perspectiva textual linguistica concepÃÃes de linguagem

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