O Plano Nacional de Qualificação do Trabalhador: formulação, implementação e as práticas pedagógicas dos professores do CEFET/PA / The National Plan for the Qualification Worker: formulation, implementation and teaching practices of teachers of CEFET / PA

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Nesta pesquisa, elegemos como objeto de estudo o PLANFOR, a fim de identificarmos as inten??es, o projeto e as diretrizes orientadoras para a forma??o profissional estabelecidas por esse Programa no CEFET/PA, analisando se ele contribuiu para a renova??o no desenvolvimento das pr?ticas pedag?gicas dos professores da Educa??o Profissional no ?mbito dessa institui??o. Os procedimentos metodol?gicos adotados para a realiza??o da pesquisa priorizaram os aspectos qualitativos da investiga??o, por meio de uma revis?o da literatura sobre o tema, que inclu?a a pesquisa e os trabalhos mais significativos sobre o PLANFOR, tais como os de Almeida (2003), Azeredo (1998), Bulh?es (2001), Frigotto (2002), Manfredi (2002); e sobre a a??o docente: Candau (2005), Cunha (2004), Martins (2000) e Rays (1996) que se constituem em nossas principais refer?ncias de an?lise. A pesquisa bibliogr?fica foi realizada paralelamente ? pesquisa documental, a fim de reunir informa??es acerca do processo de implementa??o do PLANFOR no CEFET/PA. Tamb?m utilizamos a observa??o emp?rica para o desenvolvimento deste estudo. A gera??o dos dados foi realizada por meio de entrevistas com roteiro semi-estruturado, aplicadas a seis professores de cursos t?cnicos, envolvidos no processo de implementa??o do plano. As falas dos entrevistados foram analisadas e, por sua vez, suscitou as conclus?es: a) o CEFET/PA executava os Cursos indicados pela SETEPS, que definia toda a organiza??o e desenvolvimento dos cursos o que impossibilitou a inova??o por iniciativa pr?pria do CEFET/PA; b) a falta de esclarecimentos sobre as inten??es, metas e diretrizes do programa, informa??es sobre o p?blico-alvo n?o possibilitou um direcionamento para a renova??o pedag?gica, pois para os professores n?o ficou claro o que era o PLANFOR; c) em rela??o aos projetos dos cursos e as pr?ticas pedag?gicas, estes continham carga hor?ria pequena, impedindo seu aprofundamento; a pouca quantidade de aulas te?ricas; a pouca articula??o entre a teoria e a pr?tica; predomin?ncia do conservadorismo das metodologias de ensino reproduzindo pr?ticas pedag?gicas ultrapassadas; deficiente integra??o entre as habilidades b?sicas, especifica e de gest?o enfatizando as habilidades espec?ficas, no ?saber fazer? e no conhecimento instrumental.

ASSUNTO(S)

ensino profissional - belém (pa) pedagogical practices planfor educacao centro federal de educação tecnólogica do pará professional education educação e estado - belém (pa) planfor práticas pedagógicas educação profissional

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