O peão vermelho no jogo da vida: o professor iniciante de história e a construção dos saberes docentes

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

24/02/2010

RESUMO

O estudo enfocou a condição inicial da docência e os saberes que são construídos e mobilizados pelos professores iniciantes da disciplina de História. Teve origem em inquietações vividas pela pesquisadora, a partir da trajetória por ela percorrida, após a conclusão de seu Curso de Licenciatura. O choque de realidade anunciado por TARDIF, (2002) se desencadeou na primeira experiência de prática profissional com alunos participantes de um Projeto de Educação de Jovens e Adultos. Compartilhando sua experiência com demais professores iniciantes, percebeu similaridade de reações e consolidou o interesse investigativo que se propôs a tentar compreender como são construídos os saberes docentes do professor iniciante que ministra a disciplina de História e quais os caminhos percorrido por eles para a construção destes saberes. A pesquisa apoiou-se em teóricos que exploram os saberes docentes e a formação de professores, dando especial atenção ao enfoque do professor principiante. Carlos Marcelo Garcia, Maurice Tardif, Paulo Freire, António Nóvoa, Huberman e Maria Isabel da Cunha foram os parceiros principais na reflexão sobre os achados. Na especificidade do ensino de História, Karnal, Bittencourt, Fenelon, Caimi e Fonseca se constituíram nos principais interlocutores. A metodologia qualitativa foi adotada como procedimento principal, incluindo entrevistas semi-estruturadas e análise documental. Foram realizadas entrevistas com cinco professores iniciantes, originários de um mesmo Curso de Licenciatura Plena em História, que concluíram seus cursos a partir de 1999. O Projeto Político Pedagógico do curso foi, também, um importante documento que orientou a reflexão sobre a formação inicial percorrida pelos interlocutores . Utilizando os procedimentos de Análise de Conteúdo, os dados interpretados possibilitaram algumas inferências. Entre elas percebeu-se que a construção dos saberes docentes dos estudados é cíclica e mescla situações da sua vida pessoal com aspectos da sua vida profissional. Eles reconhecem os saberes provenientes da formação acadêmica, mas reforçam a prática como fundamental na sua construção. Informam sobre as dificuldades vivenciadas, mas reafirmam a esperança na possibilidade de os alunos aprenderem e na sua capacidade de enfrentar os desafios. Indicam que a formação acadêmica na Licenciatura foi intensa nos conteúdos disciplinares da História, mas frágil nos processos pedagógicos exigidos para a prática escolar. Manifestam a falta de apoio sistemático aos seus primeiros passos como docentes e a importância da ajuda dos pares. Os resultados obtidos permitem reflexões sobre a formação inicial que os licenciandos vêm percorrendo e, também, sobre as precárias condições de apoio na iniciação profissional. O estudo aponta para a necessária rearticulação das propostas de formação inicial e para o investimento a ser feito pelas escolas e sistemas no acompanhamento do professor iniciante. Essas são condições importantes para que o bem-estar docente se produza e para a obtenção de resultados positivos das tarefas educativas.

ASSUNTO(S)

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